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高中生物方面论文范文检索,与加强高中生物课堂建设,促进生物教学改革相关论文发表

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摘要：随着新课程改革的日渐深入,对高中生物课堂的教学要求也在日益提高.因此,高中生物教师应该逐步改变传统的课堂教学观念,根据新的时代形势来制订科学、合理的教学计划,将传统的教学模式转变为以教师为主导、学生为主体、练习为主线的教学模式,建设新型的高中生物教学方式,促进生物教学课堂深入改革.

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关键词：高中生物课堂；建设；教学改革

随着社会的高速发展与新课程改革的日渐深入,高中生物教学模式也应该发生翻天覆地的变化.首先应该从高中生物课堂教学模式出发,高中生物教师应该从以前只研究课本知识的模式中脱离出来,重点走向将课本知识与生活实践相结合的教学过程.现阶段,我国高中生物课堂教学虽然也实行了以教师为主导、学生为主体、练习为主线的教学模式,但在实际授课效率中依旧存在严重的问题.在生物课堂授课过程中,依旧存在很多亟待解决、处理的问题.因此,加强高中生物课堂建设,促进生物教学改革已经成为目前我国众多高中生物教师努力的方向.要想真正落实生物课堂改革进程,首先应该重新构建教师的教学观念与课堂授课模式,树立新型、有效的课堂教学观念.新的教学观念主要强调教师和学生的共同参与感,充分发挥学生的主观能动性,在为学生减压减负的基础上,真正调动学生对高中生物课堂学习的积极性、主动性.

怎么写高中生物本科论文
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一、建立全方位、一体化、多层次的教学模式

问题的

高中生物方面论文范文检索;设立可以更好地启发学生展开想象,从而将学生更好地引入生物课堂教学中.首先,教师应该在备课时精心准备一些有关教学内容的思考问题,让学生以小组讨论等方式进行讨论,给予学生充分的思考时间与空间,让学生通过自主预习、独立思考等形式找出问题的正确答案.与此同时,高中生物教师应该积极做好引导、组织工作,帮助学生营造一个轻松愉快的学习环境,让学生从根本上消除紧张、压抑、沉闷的心理状态.例如,在学习“绿色植物的光合作用”这一知识点时,教师可以让学生自己养一些植物,通过其对植物的观察与研究,分析植物光合作用的有关问题.教师作为生物学科的引导者,只需要在课堂上对学生的答案进行及时的修正、补充即可,并通过小组讨论的模式,启发学生深入思考各种生物学科的知识,引导学生进行发散性思维,启发学生进行聚合思维.此外,对那些大胆提出自己见解的学生,教师还应该给予及时的表扬和鼓励,适当地纠正学生的错误,给予学生展现自己的机会.最后,教师可以对学生提出的各种问题和答案进行归纳、总结,建立起全方位、一体化、多层次的教学模式,以课堂竞争性训练的方式,培养学生对课堂的参与感与积极性.长此以往,学生就会逐渐摆脱对教师的依赖性,避免养成思维惰性.

二、建立联想、启发、创新的教学模式

“兴趣是最好的老师.”学生只有对某个学科产生了浓厚的学习兴趣,才会有激起深入探究学科知识的热情,从而更好地掌握学科内容.对于高中生物学科也是如此,要想激发学生对生物课堂的学习兴趣,教师首先应该活化学习教材,把教材知识用不同的情景、方式展现出来,使学生通过联想、猜测等形式提高对教材的理解能力.同时,教师还应该做到理论与实际相结合,将生活中的实际案例穿插到教学中,让学生真正做到学以致用.例如,在教授“细胞呼吸”这一知识时,教师可以为学生引入日常生活中制酒、制泡菜等案例,让学生切实感受到细胞呼吸的作用；在学习“生物工程”这一知识点时,教师可以让学生亲身种植一些植物或带学生去参观一些农场,加深学生对生物课堂知识点的印象.同时,这些源于实际生活、切近教材又高于教材的知识点,可以在很大程度上提高学生对学习高中生物的兴趣,培养学生的观察能力,帮助学生挖掘其潜在的探索精神,为其创造更广阔的发展空间,培养学生的发散性思维.

三、建立自主、合作、探究性的教学模式

建立探究式的教学模式时,高中生物教师必须深入分析学生的实际情况,根据特定的教学内容与体系,为学生进行有选择地调整上课节奏.与此同时,教师还应该帮助学生建立探究式的学习情景,营造良好的探究性学习氛围,由浅及深,由表及里,通过小组合作等方式,推动自由、合作探究式学习模式的开展.

四、建立宽容的、激励的分层式教学模式

每个学生都有各自的学习特征和学习兴趣,教师应该充分尊重每位学生的个性和需求,做到因材施教,最大限度地发挥每个学生的潜在能力,激发学生的自信心.分层式的教学模式正是基于上述情况展开的,是解决学生个体差异性的最好措施.但如果教师没有科学地运用这种教学模式,不仅不能激发学生的积极性和自信心,反而会挫伤学生的自尊心,让学生产生自卑、消极情绪.所以,在实际教学中,高中生物教师应该隐性地使用分层式的教学模式,保护学生的自尊心,对待学生的缺点应该用“低倍镜”,切记不可随便放纵、无视学生的错误与不足,而应该用一种宽容的情感,慢慢去感化学生,让学生在潜移默化中改正其错误.例如,有些学生喜欢在上课看些小说等课外读物,教师在发现时,不能一味用过激的言行来伤害学生,而是应该采用幽默、风趣的语言,既保护了学生的尊严,让其有台阶下,又很好地提醒了学生应该认真听课.

总而言之,加强高中生物课堂建设,促进生物教学改革,既是新课标革新的需要,也是时展的需要.作为一名高中生物教师,应该紧跟时展的步伐,转变落后的教学观念,逐步提高生物教学质量.

参考文献：

[1]丁龙传.高中生物“绪论”教学的实践与思考[J].生物学通报,2007（8）.

[2]史江宁.高中生物“必修”教材中几个问题的探讨[J].生物学杂志,2010（2）.

[3]朱荔潮.探索提高生物课堂教学有效性的策略[J].宁德师专学报：自然科学版,2009（1）.

加强高中生物课堂建设,促进生物教学改革参考属性评定
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