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#37096;分学习,并参考英文进而开始掌握专业词汇.书中每个单元后都列有“NewWords”,并标注国际音标和汉语注释,避免读者只能“意会”不能“言传”的尴尬.此教材乃专业英语教材的范例和楷模.4.科学考核教学效果
考核是对教和学的效果的考核,要十分重视考核工作.传统的考核方式重结果、重考试分数,使本该生动活泼的教学过程变得僵化.理工科专业英语担任着素质教育的重任,考核方式应该多样化,兼顾平时成绩和最终考试成绩.平时成绩可结合笔记记录情况、口头报告、书面报告、课堂讨论情况给定.考试题型应该多样化,比如一套试卷可以由简答、简单计算、填空、阅读理解、翻译和写作等构成,考试内容要有足够的覆盖面,要包括课本上的和课本以外的.这样能够鼓励先进、督促后进,并发现学生学习过程中的薄弱环节和老师教学过程中需要改进的地方.
5.采用“以学生为中心”的教学方法
在专业英语教学的课堂上,要改变传统的以教师为中心的教学方式,采用以学生为中心的教学方法,尤其要注意学生学习兴趣的培养.因为专业英语涉及到大量的专业背景,如果课堂无法激发学生的兴趣,学生很有可能会对专业英语的学习产生无聊乏味的思维定势,以至于厌恶专业英语的学习,或对其产生恐惧.调动学生的积极性、主动性,使其自愿地加入课堂活动中就显得至关重要.“以学生为中心“的教学方法转变了原有的教学模式,使学生由被动听讲变为主动获取知识.课堂上,教师可具体采用灵活的教学方法,提高学生参与的机会.比如,让学生当堂阅读课文,然后给全班同学讲讲自己的理解.这样可以使学生集中精力,有助于课堂纪律的管理,也有助于学生自主学习能力的培养.或者以小组竞赛的形式,每组选出代表,翻译教师给出的专业英语中的长句及容易产生歧义的句子,根据翻译的质量,由教师打分,根据分数的高低给予相应的奖励.这种教学方法有利于活跃课堂气氛,提高学生积极主动思考的能力.
6.注重应用能力的培养
理工科专业英语是学生将来进行专业信息获取和将来的重要工具,教学的主要任务就是教会学生怎么熟练掌握和使用这种工具.专业英语教学不是大学英语的延续,应避免大学英语中已训练过的诸如语法等知识的大量重复学习,注重专业词汇的积累和专业英语阅读能力、写译能力和听说能力的培养.专业英语词汇的积累可采用大学英语教学中采用的方法,单独把专业词汇列出来,通过默写等形式反复加强学生专业英语词汇的记忆.专业英语中的技术词汇分为两种：纯技术词汇和次技术词汇.前者专业性强,意义狭窄、单一；次技术词汇是指一些在公共英语中的常用词,但用在不同的专业中却成为专业技术用语的词汇.在词汇教学中,应分析和总结专业英语词汇的特点,重点讲解同一个词汇在公共英语和专业英语意义上的联系,以及一些用法复杂的词、构词法、常见前缀或后缀的含义等.
在明确了词义的前提下,要想正确理解句子意思,必须认真分析句子结构.以语法而论,专业英语并未摆脱英语语法的规则.但是,在时态运用、句子结构上,都有其不同于公共英语之处.长句子多,专业术语多,每个句子的信息量大；常采用被动语态,语法结构复杂,增加了理解的难度.对此,课堂上应该引导学生加强对长句子的理解,掌握科技英语的习惯表达方式,多看多练,熟能生巧.
阅读与英译汉能力的培养可以采用课外作业的形式,让学生检索查阅相关的英文专业文献,在阅读时能用中英文写出文章的主要内容来.培养写作能力可以通过用英语写一篇简单的科技摘 要来进行.至于专业英语听说能力可以通过课堂讨论的形式来培养.
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在教学过程中注重结合一些实例给学生讲解专业英语在阅读、翻译、写作时文体特点、句子结构、习惯表达方式等方面的知识.本科学生的毕业论文（设计）要求附有英文摘 要和英文关 键 词,这是学生第一次真正地用专业英语知识解决问题.毕业论文（设计）中要求学生阅读一定的英文文献、撰写文献综述,这是学生将专业英语应用于实际的第一步.在课堂上,专业英语教师可向学生讲解论文题目、作者姓名、地址、摘 要、关 键 词的书写格式和注意事项,并通过收集核心期刊文章
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四、结语
大学专业英语的目标是培养学生英语综合应用能力,使学生能够熟练地阅读、理解、翻译和应用专业文献.[5-6]专业英语应该以目标明确、针对性强、适用价值高为教学宗旨,通过课堂讲解、给予学生相关专业英语词汇、圈定相关研究课题,让学生到文献室或电子阅览室自主查阅专业期刊,做到课内与课外相结合,学习与应用相结合,使学生具备较强的专业英语综合应用能力,能够有效完成今后的各项研究工作,以便培养出适应学科“国际化”趋势的高级科学技术人才.
参考文献：
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作者简介：
阮小燕（1978-）,女,讲师、硕士,主要从事二语习得及英语教学法研究.
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