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生物教学类论文范例,与初中生物教学方式相关论文目录怎么自动生成
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摘 要：当前,随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变,世界各国纷纷开始重新审视科学教育.生物学作为新科技时代的热点学科,其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学.目前的生物教学体现了基础性,但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养,理论与实践脱节.
关 键 词：生物教学；有效性；兴趣评价
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）09-165-01
一、注重课堂有效性
1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标,学生因太抽象而不知所措.在新课程改革的背景下,课标已不同于传统的教学大纲,在教学过程中,学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”,需要准确了解.备课时应尽量用知道、说出这样的动词.
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2、有效倾听在学习过程中,如果希望学生学会倾听,那么也必须从教师的耐心倾听开始.教师在提问后,要给学生留出足够的时间进行思考和回答,让学生感觉到教师在等待和倾听.在传统的教学中,常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答,而且当学生回答有困难或错误时,教师马上打断,叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案,这样会挫伤学生的积极性,他要么没有机会说出完整的答案,要么就会意识到他的答案是错误的,以至于根本不值得听完.一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞,他还善于在倾听时察言观色,了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并加以热情地呵护和细心地引导.在倾听的过程中要有回应,比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应.
有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音,关注学生的想法.教师可以通过追问、补充学生的回答,让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展,这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动.如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题,学生一般不能回答完整,这时教师可以追问、补充学生的回答.此外,激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验,这也是生物教学加强“有效教学”的一种策略.
二、培养学习兴趣
强调师生交往,构建互动的师生关系.注重开放充满活力的课堂教学体系.课堂教学不仅是知识传递į
生物教学类论文范例
对教学而言,交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围.对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放.对教师而言,交往意味着授课不是传授知识,而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程.
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基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统,不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验,鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求.我们周围的生物世界、探索生命的奥秘等这一切的一切不能仅仅是教师的解说,可以这样说,学生是具有主观能动性的人,他作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性.只有师生互动,共同参与,开放性的学习才能真正使我们发展性的了解生物世界的所有科学.
三、改革评价方式
从以往中学生物教育教学评价来看,评价着重关注期中、期末的相对评价,忽略对学生平时学业的绝对评价、诊断评价、过程评价与成果评价,特别是学生在实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价.通过增加平时的绝对评价,激励和改造学生的素质,也使得生物教育教学评价更合理更科学,保证和促进学生的创造力、实践能力的发展.
教学改革的教学评价,是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度,转变为运用多种方式综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步.因此,在生物教学中,我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败,而是要看其各方面的发展与变化.要面向全体学生,学会从全方位、多层次、多角度去看待学生,发现学生身上的每一个闪光点,用常识教育的观点评价学生.要尊重学生,不能轻易对学生进行否定.
对学生进行鼓励与肯定,极大地满足了学生的心理需要,增强了学生的自信心和表现欲,同时也活跃了学生的思维,增强了学生的学习兴趣,因而对学生的学习具有很大的促进作用.课堂上教师要巧妙提问,有时要故意设计一些比较简单的问题,使那些基础比较差的学生也能回答出来,或在教师的引导与启发下基本正确地回答出来.让所有学生都有机会得到肯定,享受到成功的喜悦,这是一些有经验的教师常用的方法.
学习方法的指导应注重生物学科的特点,这是学法指导的核心.也就是说,学法指导应着重指导学生学会理解生物知识,学会解决生物问题,学会交流,学会阐发自己对生物现象的认识与理解.教师应通过观察调查、归纳总结学生学习生物知识中存在的问题,如学习懒散,不肯动脑；不会听课,事倍功半；死记硬背,机械模仿等等,并针对这些问题提出相应的学习方法,进行有效的学法指导.
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