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中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0195-01

物理习题评讲课是高中物理课堂教学中的一种重要课型,但是习题评讲课上的成功与否,效果怎样.这是一个值得我们大家研究的问题.

1.传统习题评讲课存在的问题

从学生的

关于优秀生方面论文范文素材;层次看,我们可以把学生分为尖子生,优秀生,中等生,后进生.在传统的习题课中总是老师讲,学生听.我们试想在这样的课堂上,尖子生,优秀生可能有一两个不会做的题目,甚至没有错题,而中等生可能不会做的题目稍多一些.并且不会做的题目可能分布在不同的习题上.而后进生不会的题目就会更多一些.这样在老师评讲的过程中矛盾就出现了：老师把题目全讲吧,时间不够,并且做对这些题目的同学听讲就没有动力,那教师可以采用要题开讲法呀.可即使这样的方法尖子生在课堂上最后一段时间听的题目也可能是自己早已掌握的知识,所以他们自然又成为了陪听.而中等生可能在老师讲下一个题之前还在想着前面那个没有听得太明白的题,老师讲的这个题目他根本没听,或者又没听太明白,而后进生呢,可怜巴巴可能就听懂了几个题目,还没有时间去想.那么这种传统地"一人讲,众人听"的习题评讲课当然就成了低效课.

2.习题评讲课的改革

那我们可以怎样改进呢?我们可以这样来做：

2.1课前的准备.我们把班里的学生分成学习小组,比如我们把班里的学生分成6组,每一组中应该有各种学习层次的学生,这样便于他们讨论.每个组有各自的小组长.在上评讲课前因为学生已经把题目做过了,老师也改过了,肯定知道哪些题目错的多,哪些题目错的少.这样我们可以把题目平均分给每个小组.比如每个小组可能负责三个题目.那这三个题目不能都太难,或者都太容易,即每个组的题目难度有区分度.

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2.2课堂安排.接下来我们这样来安排课上的四十分钟.

前5分钟为每个小组的讨论时间,他们要把分给他们的3个题目彻底弄明白,包括选择题的每个选项.因为他们要会给其他同学讲解这几个题目.

这样接下来的30分钟时间就是学生互相讲评的时间.每个组留下一个同学"值班",这个同学负责给来问这三个题目的同学讲.其他同学就可以到你不会做的题目那里去问.每5分钟本组的其它一位同学去换"值班"的同学.前一个值班的同学就可以去问自己不会的题目了.当这个同学不值班了,不会的题目也问完了.他就可以回到自己的座位上做其它的题了.在学生讨论的过程中,教师可以到每个组里看一下,看每个小组讲的有没有知识性错误,方法是不是最简单,但一定要注意不要把学生麻烦的解题方法全部否定,因为可能学生的解题方法才是学生解题过程最真实的能力表现.

在课堂的最后5分钟,教师应该对本节课进行总结,处理学生的共性问题,强调一些重要的考点.

3.习题评讲课的改革的优势

这样的评讲课我认为他的优势表现为：（1）培养了学生的集体意识,增进了学生之间的友谊.（2）省时高效,为尖子生和优秀生省出了一些时间,便于他们去钻研其他的问题,更有利于培优工作的开展.（3）调动每个学生的积极性,因为他要把他负责的题目不仅做对,还要会讲.特别是选择题,每个选项都彻底弄明白怎么错了,怎么对了.确实提高了学生各方面能力.（4）增加了教师和学生面对面的机会,但却减轻了教师负担.

4.评讲课改革存在一些问题和解决的办法

物理习题评讲课的改革参考属性评定
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