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语文教学相关论文范例,与中学语文教学方法的相关毕业论文怎么写
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摘 要教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段,是整个教学过程中事关成败的重要环节,恰当地借助这种手段,可以引导学生感知知识,掌握知识,发展思维,开发智力,进而形成技能、技巧,并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展.
关 键 词教学手段；教学方法；知识结构；个性爱好；习惯兴趣
教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段,是整个教学过程中事关成败的重要环节.恰当地借助这种手段,通过这个环节,教师可以引导学生感知知识,掌握知识,发展思维,开发智力,进而形成技能、技巧,并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展.因此,恰当而有效地选择运用教学方法,是每位教师必须重视的问题,而语文学科的独特性和丰富广阔性,尤其对语文教学法提出了更新的要求.十几年来,各地同仁围绕着语文教学的效果这一主题,多角度、多方位地进行了许多有益的探索,
语文教学相关论文范例
众所周知,语文学科内容极为丰富,任务繁重.它具有工具性、思想性、文学性和知识性（包括文化知识、科学知识和生活知识）,因此,语文教学既要注意到对学生进行知识的传授,还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧,这是语文教学过程的目的所在.那么我们究竟怎样去选择适宜我们自己并能达到和实现我们预期的目的,取得良好的教学效果的教学方法呢?我认为,应该注意以下四个方面.
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一、从教师自身出发,反复检查省悟,做到“知己”
孙子兵法云：“知己知彼,百战不殆.”这对我们应该有很大的启发.作为一名教师,其教学对象是学生,教学就是要通过教师把握教材,选择教法,把知识技能传授给学生,使学生获得最大程度的提高,但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了,怎么能选择出一套真正适合于自己的教学方法呢?又怎能使学生通过老师的传授指点获得最大的收益呢?
由于教师年龄不同,个性不同,受过的训练不同,教学经验、教学态度以及自身的个性素养及风格的不同,都会影响教师对教材的处理和对教法的选用.即使对同一个教材,不同的教师也会采用不同的教学方法.一个有着30年教龄的老教师和一个刚刚出道的年青教师,一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师,一个男教师和一个女教师,他们在对教学环境的理解,对学生的研究掌握,对教材的感知角度和深度,对各种事情的处理办法等各个方面,都会存在着很大差异.正像是对待一年四季,人们的感觉都不相同,甚至是同一季节的同一天,人们的感受亦不一样.如夏天,在文学家的眼里是一个炎热奔腾的季节,是生命力旺盛的象征；而在另一些人眼中则是可诅咒的“炼狱”.对待鲜花亦是如此,有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾的陶醉；有人从它的绚烂中感到了鲜艳夺目的惊异；更有人从它的秀姿中感到了“绰约如处子”般的韵致.如此等等,这些都是人们在感知上的区别和个性所在.因此,我们必须在执教之前,深入地研究自我,发现自我,界定自我,寻找自己的个性特色,把握自身的客观实际情况,结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择.倘若我们凭主观臆想办事,不管自身情况如何,强行运用某种对自己并不适合的教学方法,或者盲目模仿某种教学方法的框架,“东施效颦”,那势必会落得个“邯郸学步”的结果.当然,我们并不是说别人的成功经验不可以借鉴,成功的经验,我们应该借鉴,只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法,我们都认为是好的,应该借鉴之,并根据我们的教学实际去消化,借为己用,完善自己的教学.当然,我们也不能盲目自信,夜郎自大,把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格.所以,在教学过程中,在教学方法的选择上,首先做到“知己”是必要的,“知己”是取得成功的准备阶段,唯有“知己”才能正确选择.
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二、从学生实际出发,研究学生,找出特点,做到“知彼”
学生是学习的主体,任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的.德国教育家第多斯惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律,这是任何教学的首要的、最高的规律.”这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况.所以,我们无论准备采用什么教学方法,都必须以学生为主要对象,以学生对教材的承受能力为主要根据,以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的.而要真正做到这些,就必须先对学生实际状况进行了解和掌握.
学生情况包括其知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭情况、班级环境情况（包括班级的大小、优差生分布、纪律情况、学习气氛、团结情况和情感趋向等）,前任教师的教学情况（据前任教师的施教方法及习惯,学习的适应程度和接受情况等）,还有学生对外界影响的反映情况等,这些都是我们应该了解和必须了解的.一个合格或优秀的教师,应是在此基础上选择教法,形成自己的个性教学特色的.因为不同年龄段、甚至同一年龄段的学生,优等生和差等生,男生和女生,他们在心理、生理等方面是有差异的.他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景象.我们要了解这些情况,要从中找出共性和个性的东西,寻找出他们共有的感知规律,以便为我们选择适宜灵活的教学方法做好准备.
我们注意到这样一些现象：许多在教学上取得辉煌成就的教育名家不管在什么地方作示范课时,虽然他们对所面对的学生的具体情况是陌生的,但是,他们在上课时,开始总要对学生进行些适当的调查了解,然后再开始他们的课堂教学活动,这实际上是在为我们树立榜样.只有了解了学生情况,才能适宜地选择教学突破口,灵活运用教法,才能取得令人满意的教学效果.教学大家们如魏书生、宁鸿彬、钱梦龙等人的个性教学特色的成功经验实际上给我们揭示这样一个道理：面对学生,研究学生,依靠学生因情而动地选择教学方法是教育教学的一个客观规律.
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