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积极意义,让广大教师明白校本教研切切实实关系着自身的切身利益.这样,教师才会以开放的心态、积极的态度投入到校本教研中去,教研活动才能结出丰硕的成果.我们有理由相信,当每一位教师都把校本教研看作是一种乐趣和幸福时,也正是中国教育的腾飞之日!

4.合作交流,共享成功

“一堆沙子相互独立只不过是一堆散沙,而与水泥合作会变得坚硬无比”.新课程理念下,教师要实现自己的专业成长,唯有与同行、家长、学生之间进行广泛的合作.在新的课程标准中,几乎每门课程的基本理念中都包含有合作交流这一要求.同样,在校本研修过程中,除了要强调充分发挥教师的个人研究意识外,也要特别强调教师集体的作用,强调教师之间的专业切磋、协调与合作,互相学习,彼此支持,共同分享成功的经验.学校要形成

校本教研类有关论文范文素材有效的对话机制,为教师之间进行信息交流、经验分享和专题研讨提供操作平台,倡导科学精神和实事求是的态度,营造求真、务实、严谨的研修氛围.

5.专业引领,层楼更上

专业引领实质就是理论对实践的指导,是理论与实践之间的对话、沟通与重建.为了使校本教研活动向高水平迈进,学校应积极争取有关专业研究部门和人员对活动的支持与指导；邀请高水准的专家来学校举行讲座、现场辅导,帮助教师从更高层面,更宽视野领悟新课程；更重要的是,要发挥校内骨干教师的作用,利用好这部分优秀的“专家资源”为学校的发展服务,如,采用新老挂钩、师徒结对等方式,引领青年教师“健康”成长.

除抓好抓实以上工作外,学校还应努力加强教学教研的硬件建设,融汇校内外教研资源,促进校本教研的有效开展；加强对教研工作过程与质量的监控和评价,定期检查校本教研制度运行情况,明确存在的问题和困难,排查原因,不断改进校本教研工作.

俗话说：“万事开头难.”对许多农村学校而言校本教研开展还处于探究摸索阶段,因此,活动中出现这样那样的“病患”是正常的、也是难免的.但我们坚信,只要我们大家共同努力,扎实开展各项教研工作,积极参与各项研修活动,在实践中不断探索总结,校本教研活动一定会结出丰硕的果实.

校本教研“常见病”病理与治疗参考属性评定
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