语文学习有关论文范文检索,与“四步目标教学模式”打造小学语文高效课堂相关本科毕业论文

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摘 要：语文学习教育理念提出并强调对学生“学习能力”的培养与提高.在这样的一个大的环境下,对于班级的学习模式势必要发生转变,不再是过去的“监管模式”而是施行学生的“自主管理,高效学习”.来完成预习,探究,运用,扩展等一系列的过程,从而不断提高学生的语文学习能力,但要如何实现呢?

关 键 词：小学语文实践四步目标能力

把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力是课堂教学的宗旨.把课堂还给学生就是要充分发挥学生的主观能动性,让学生成为学习的主人,教师只起到引导作用.笔者在多年的小学语文教学探索实践中,尝试总结出了“预习――预设目标、探究――展示目标、运用――巩固目标、拓展――延伸目标”四步目标教学模式,使课堂效率有了明显的提高.

一、预习――预设目标

课前让学生认真阅读教材,注意课题与章节之间的关系,每个自然段说明或回答了什么问题,与课题、标题之间是什么关系,阐明了什么观点,同时注意阅读材料中的辅助材料,如相关链接、名词点击、名人名言等相关辅助材料说明的道理等,预设出相关的问题,以便在课堂上探究解决.上课时教师或学生将预设的学习目标以提纲的形式板书到黑板上,师生共同议论、修改、补充、最终完善.

二、探究――展示目标

1、根据预设目标,学生分组合作探究学习,寻找归结问题的最优答案.若学习目标较多,教师给各小组分配探究问题的任务（每小组探究几个问题）,展示后共同分享成果.在合作探究学习中,对难度较大的问题,各小组提出来,留作教师点拨指导.

2、展示目标.各小组合作探究结束后,教师根据预设目标问题的先后顺序,让各小组派代表回答问题,对学生回答不科学、不合理、不全面、不精炼的答案,教师进行适当点拨、纠正,形成合理的答案并板书要点.

3、对难度较大,学生难以理解的问题,小组提出来,教师点拨讲解,并归结问题的答案,形成要点板书.讲解中,教师要启发学生思维,指导学生总结问题的方法、技巧,充分发挥学生的主观能动性,学生多学,老师少讲、精讲.经过学生合作探究,师生互动,形成知识体系,落实知识与技能这一目标,培养学生自主学习的能力和分析解决问题的能力.

三、运用――巩固目标

预设目标的完成,已初步构建起知识体系,必须当堂训练、检测、及时巩固.这一步骤主要采取两种做法.一是让学生观察分析板书目标,依据课题与章节之间的关系,课题与下属小目标的关系,设计若干训练题,将各小目标迁移、转化,让学生试命题成若干不&

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四、拓展――延伸目标

课堂教学应从预设目标的达成转向预设之外目标的延伸增值.小学语文课堂教学不仅要关注对课本知识的理解,而且要结合生活实际,引导学生形成正确的学习氛围,并且要紧密结合时事政治热点和社会生活实际.预设教材知识目标完成后,教师应根据教材设计“怎么做?有何感受?有何启示?评价该行为如何并提出建议”等之类的问题.例如如何理解“我们的社会责任”时,笔者有针对性地提出“你在家庭、学校、社会承担的角色是什么?如何担当起自己的责任”；在理解“正直”一词时提出：结合公平、正义知识,谈谈你对考试作弊行为的评价等等,运用所学知识,引导学生正确的道德行为；在理解我们的社会责任时,结合钓鱼岛事件这一时政热点,引导学生判断抵制日货、群众游行是什么行为?打砸日产汽车是什么行为?学习理解“什么是共产主义”时,结合党的十八大的召开,让学生每人写一句话,表达对中国共产党的感激之情等等.这些拓展延伸的目标,将课本所学知识与时事政治紧密结合,使学生运用了知识,提升了能力,开阔了知识视野,实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合达成.

“预习―探究―运用―拓展”四步目标教学模式有利于教师整体把握教材,预设生成目标；有利于培养学生自主学习能力与合作探究习惯,积极引导学生充分发挥主观能动性,凸显出了教师的主导性和学生的主体地位；不但使学生学会了知识,形成了语文学习的基本技能,也提升了学生明辨是非的能力；还有利于三维目标的综合达成,也提高课堂效率.确实是一件事半而功倍的事,即减轻了教师的负担,也充分提高了学生学习的积极性.

怎样写语文学习本科论文
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