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摘要：滚动快速作文的形式而言,极大地调动了学生的积极性与参与的欲望,激发学生的参与意识、竞争意识.滚动快速作文体现了以学生为主体的课堂教学理念,滚动快速作文打破了传统作文教学,提高了作文教学质量,保证了作文课堂的高效.

关键词：滚动快速作文；学生；课堂

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）24-195-01

“滚动快速作文”这个新鲜的名字,刚听到的时候,觉得很是好奇,既新鲜又神奇.从教十几年以来,从没有听过,更不用说用了.不过我非常荣幸,在校领导的安排下,于2013年3月16日,在景泰县第二小学听了周文梅老师的六年级滚动快速作文的课堂展示以及理论讲座后,让我耳目一新,受益匪浅.也使我有了深深的思索,让我对滚动快速作文教学,创建卓越高效作文课堂也有了深深的认识.对我今后的工作起到了很大的帮助,如何在以后工作中提高作文教学质量,保证作文课堂的高效,下面就我对滚动快速作文的理解与感受浅谈如下：

1、就滚动快速作文的形式而言,极大地调动了学生的积极性与参与的欲望.在课堂中让学生进行比赛,以竞赛的形式给学生注入了“兴奋剂”,极大地调动了学生参与课堂活动的积极性；“人人参与,在快乐中求知,这样的课堂,是幸福教育的课堂；“作文信息在循环中增多,作文水平在滚动中提高”,这样的课堂,可谓是高效课堂.滚动快速作文教学激发学生的参与意识、竞争意识.比如：当老师宣布比赛内容,以及各队队长带领队员高呼小队口号时,学生的情绪已经被调动起来了.队长和队员精神饱满,激情高涨,激发了学生想学、愿学的学习欲望.学生自愿融入学习活动过程中,既收获了知识,又收获了快乐.这样的课堂难道不是我们所追求的吗?学生每次的作文信息在循环中一点一点的增多,作文的经验不断的积累,作文水平也在滚动中逐步提高.这样的课堂不是高效课堂吗?

2、滚动快速作文体现了以学生为主体的课堂教学理念.“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,在这种“竞赛激趣”课堂中,学生有了创作的舞台.比如：在比构思、比列纲、比铺写、比点评、比反思的活动中,都是以竞赛的形式,不但比速度,更是比质量,学生积极主动,小队之间争先恐后.在互相交流评议中,加强了学生之间的信息交流,也让学生之间扩大了视野.在学生听优秀作文,口头评议他人作品时,又活跃了学生的思维,也增强了自信心,更是满足了学生的发表意见的欲望.听、说、评议、讨论、修改的过程,整节课中,学生始终是精神饱满,兴致勃勃,积极主动的.尤其是在快速铺写时,每位同学都卯足了劲,你追我赶.教室里只听到“唰唰”的写字的声音.真是“此时无声胜有声”啊!这样的课堂真正体现了教师的主导性和学生的主体性的原则.

滚动快速作文之我见参考属性评定
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3、滚动快速作文打破了传统作文教学.同时使学生的作文循序渐进,化难为易,还能训练学生快速构思,快速列纲,快速写作,让学生评改同龄人的写作,并在整个教学过程中体现了学生的“我要想,我要写,我要说,我要评”,极大提高了学生的写作兴趣.他们对作文从不敢写到愿意写,乐意写了,写出来的作文自然也就融入了自己的情感.学生在自主合作、探究中明白怎样写好文章.就拿我们班来说吧,以前学生一听说要写作文,个个怨声载道,垂头丧气,经过一年的滚动快速作文训练,学生现在对

作文教学类论文范文文献作文课非常感兴趣.记得有一次语文课只有一节,下节课是科学课,我打推辞说：“下节课你们有科学课,我们明天再进行滚动快速作文吧.”学生七嘴八舌地说：“我们去向科学老师借一节课.”听到学生的讨论,我倍感欣慰,我的学生对作文课不再害怕,不再逃避.如：李汶洁在写《保护环境人人有责》时,能结合生活实际写出我们周围破坏环境的现象以及校园的卫生情况,感情真挚,具有真实性和倡导性.另外,通过展示构思、展示点评成果、展示优秀佳作,学生从中获得了快乐,同时也体验了成功的喜悦.

4、作文工具的新形式不但减少了以往教师批阅作文的惆怅,而且也锻炼了学生评改作文的能力.新颖的作文新工具,使学生评改作文有了依据.该工具将滚动快速作文的训练程序、方法、过程都包含在里面.通过新工具的使用,学生课堂点评作文落到了实处,有效地解决了学生作文点评难的问题.以前我们的作文都让学生写在作文本上,然后老师一篇一篇的批阅,而作文新工具中的设计有学生点评1、学生点评2、学生点评3,最后是教师简评.在课堂上,让学生以比赛的方式点评同伴的作文,在作文新工具和老师的指导下,学生刚开始可能不会点评,但在快速滚动中,听的多了,看的多了,逐步也就会点评了.在反复的滚动训练中,学生不但学会了欣赏同伴的作文,而且评改作文的能力也得到了锻炼.会评改别人的作文,同时自己的作文水平也在逐步得到提高.比如：我们班的魏建邦同学,刚开始写作文,记流水账,一篇作文中能写很多事例,而且不会取舍,写了很多,但最后还是字数不够.写的评语只会写“书写工整,有错别字”这一句话.经过反复滚动训练,现在都知道“祥写”和“略写”了,还能评价出“结构完整,主题明确,前后照应,结尾点明中心”了.当然他的作文进步也较快,他评价别人作文的这几个方面,在自己的作文中也都得到了提高.

作文教学本科论文如何写
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