思维相关论文范文资料,与高三生物教学复习中思维情境创设的几个实例相关毕业论文提纲

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摘 要：思维是复杂的心理过程,是由人们主动认识的需要引发的.在高三复习中创设有效的认知情境,打开学生思维的动因,激发学生的求知欲,主动思考,在旧有知识、经验与新知识、新经验产生冲击时,就会有效提高课堂教学质量.

关 键 词：高三生物；思维情境；实例

人的发展内容之一体现在思维的发展上,而思维的发展包括了深度、广度、敏捷性、针对性、逻辑性等多方面的发展与提升.在心理学理论中认为创设情境、激发思维,在学生成功学习中起到至关重要的作用.在高三复习教学活动中,作为教师如何创设思维情境,引人入胜,使学生在思维活动的过程中自主学习,取得成功,真正获得自信,这需要我们教学相长、与时俱进才能取得明显效果.这也是新课程知识、能力、情感态度价值观三维一体目标的要求与体现.以下是教学过程中的几个实际例子,详细阐述了如何创设思维情境的过程,理论与实际相结合,取得了较好的教学效果.

一、合理设置思维问题,启发思维

在复习中充分掌握学情,抓住重点和难点,找到突破点,采用有效设问,合理设置思维情境,可以事半功倍.有的问题可以从多方面启发学生思维,教师进行适当的引导,就能提高效率.

二、分层推进,最近发展

在高三复习中,设计思维情境要符合学生的认知结构和知识基础,由易到难,由简到繁,将复杂的问题分解成若干层次递进,使学生有能力自觉地参加大量的艰难的教学活动,积极思维,在一个层次又一个层次中得到反馈,在一个又一个成功中提高课堂效率.通过以前所学知识的复习,通过新问题使学生能触及认知的最近发展区,这就是有效教学.

1.恩吉尔曼实验例子

2.单克隆抗体

这一知识点对于普通学生也是一难点.难就难在"单克隆"这一点上.同样,在复习这一内容前,先复习体液免疫产生特异性抗体的过程、细胞癌变无限增殖的特点,结合细胞融合技术以及单克隆抗体制备的目的,通过这些铺垫,构建了系统的知识脉络,学生的思维不再混乱,思维的逻辑性也就顺理成章地得到了训练,知识和能力也随之形成.

三、思维定势的纠正和利用

所谓思维定势,就是学生在长期学习过程中积累形成的经验教训和已有思维规律、定型化的思维路线、方式、程序、模式.

四、善用对比

选择透过性膜是半透膜,半透膜不一定是选择透过性膜；生殖隔离和地理隔离哪一个才是物种产生的必要条件；病原体、病毒、病菌、抗体、抗原；渗透作用与自由扩散一样么?植物细胞全能性与动物细胞全能性一样么?

这些知识点单独出现时,学生很容易掌握,但当它们同时出现,就会造成学生思维的混乱和不确定性,学生在“心求通而不得,口欲言而不能”的状态下,通过对比,将

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当两种遗传病在一个家族系谱中同时出现时,这对学生思维的品质是一个考验.教会学生将每一种遗传病单独考虑,再合二为一这种独立思维方法,有利于学生良好思维品质的建立.

教学过程是教师智慧体现,合理的思维情境设置就好像酶促反应中酶降低反应活化能的作用一样,通过思维情境的创设,使学生锻炼了思维品质,有效到达他们的学习最近发展区,同时引导学生自主实践、思索,突出了学生学习的主动性和主体性,活跃和激发了学生学习的氛围和兴趣,质量也就提高了.

参考文献：

[1]姜永均.思维定势在高中生物学实验设计教学中的应用[J].生物学教学,2010（1）：51-53.

大学思维本科毕业论文怎么写
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[2]周智凤.学好生物要有科学的思维方法[J].成才之路,2011（8）.

（作者单位广东省深圳市布吉高级中学）

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