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关于计算机基础方面论文范文集,与电子学档在计算机基础类课程教学中的应用相关毕业论文提纲

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5104;教学小组,经讨论协商共同制定综合任务和量规,根据学科特长分工负责学生完成任务过程中有关特定内容和问题的辅导,对于学生提交的作品分别从本专业的角度进行专业评价并形成综合评价.运用电子学档进行多课程联合教学,可在一定程度上解决课程知识综合应用的问题.

3．电子学档促进差别化教学

电子学档是记录学生学习过程、展示学业进步的有效工具,可以为教师提供每一名学生的已修课程、知识基础、作品及评价等信息,这是实施差别化教学的基础.电子学档提供了学生与教师直接通信的机制,如电子邮件、即时通讯工具等,学生可以随时运用这些工具向教师提问.因此,在某种意义上,教师对学生的辅导是一对一的,电子学档提供了实施差别化教学的有效途径.

计算机基础类课程是很多专业本科生的必修课,面向的教学对象往往数量庞大,给差别化教学的实施带来很大的难度,但电子学档为差别化教学的实施提供了便利条件.教师一方面可以通过学生电子学档中以往的学习过程和评价来判断掌握学生的基础水平；另一方面可通过学生的提问内容来掌握学生的学习进度和知识理解水平,并在此基础上将所有学生划分若干层次（仅为教学需要）,设置教学任务时可针对不同层次学生设计不同的教学任务.因此,电子学档的运用为落实“因材施教”、实施差别化教学提供了必要条件和有效途径.

4．电子学档支持过程性评价

电子学档可以通过提供学生的学习成果和作品范例来评估学生过去或正在进行的学业成绩的质量,从而直接提供学生学习质量的证据,提供一种过程性评价的根据.对于学习效果的评估不仅仅依赖于最终的测验成绩或作品,而且充分考虑学生前期的基础水平和整个学习过程,评估结果的重点不再是学生之间比较而是学生自我进步的比较.电子学档通过学习笔记、答疑提问、论坛讨论主题和回复帖子等方式记录学生的学习过程和进步轨迹,可以形成学生的自我认知、自我激励、自我进步的能力.

计算机基础类课程教学效果的评估主要包括理论和实验两方面的评估,理论方面主要采用传统的测验,实验方面则采用基于电子学档的过程性评价,且均考虑学生的已有知识基础,使评估结果反映学生的自身进步.学生的已有知识基础可以通过查阅学生的电子学档,结合其已修课程、作品及评价给出一个综合的定量评估,在电子学档创建完善之前,可以通过在课程开始前进行理论测验大致掌握.可以说,电子学档的应用是实施过程性评价的必由之路.

四、结束语

要解决当前计算机基础类课程教学中存在的各种现实问题,信息化教学改革势在必行.如果说建构主义认知理论是信息化教学的理论基础,那么基于建构主义理论和信息技术构建的电子学档就是信息化教学的工具基础,对信息化教学具有重要的支撑作用,理应成为“数字化校园”建设的重要方面.而研究其应用模式的过程就是深化其建设需求的过程,这也正是本文研究