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摘 要：多媒体辅助教学的出现使教学计划将变得更灵活,将有利于实行弹性学制,有利于客观地评价教学效果；也可使学生从沉重的书包下解放出来,推动了素质教育,实现真正的减负.
关 键 词：高中生物；多媒体教学
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）24-347-02
随着近些年来多媒体设备和技术的普及和运用,在教学实践中也广泛运用了多媒体技术,多媒体教学手段,使得课堂教学也发生了巨大的变化.其不仅改变了原有的教学手段,同时还促进了教学观念及课堂教学结构的革新.在高中生物教学中,运用多媒体教学,可以将许多无法单纯用语言表达的内容给展现出来,使得原本抽象的知识更加直观、形象和生动.其打破了传统教学的沉闷氛围,激发了学生的学习兴趣,更加利于学生对知识的学习与吸收.尤其是实施新课程标准后,教师可以凭借多媒体课件的声像手段,尽可能营造出良好的教学意境,引领学生走进课堂、走进教材、开发思维,在更好完成教学任务的同时,也实现高效的课堂教学.
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/02031837.html
一、利用多媒体教学,可以激发学习兴趣
例如：在讲授“生物与进化”这一内容时,与《生物》教科书配套的“桦尺蛾”的视频案例,全长3分钟.内容简介如下：
英国有一个小山村,再村外的树林里栖息着两种桦尺蛾,一种浅色,一种深色,树林里的小鸟以桦尺蛾为食.几十年后,这个小山村变成了工业城市,工厂排放的黑烟渐渐把树干染成了黑色,由于黑烟的污染,浅色的桦尺蛾停息在黑色的树干上,目标显著容易被鸟类发现而不易生存下来；深色的桦尺蛾停息在黑色的树干上,体色与周围环境比较一致,不易被鸟类发现而生存下来.这就是工业污染区深色桦尺蛾占多数的原因.
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通过这个视频的案例,可以让学生亲临其境,更深的理解自然选择决定着生物进化的方向,生物进化的实质是种群基因频率的改变,更深的理解现代生物进化理论.
二、利用多媒体教学,可以突破教学重难点
在高中生物教学中有动态、抽象、细微的生理知识.如：“血液的流动、神经的传导、食物的消化”等,这些均是教学中的重点.但看不见、摸不着,理解起来有一定的困难.再如：讲解“神经冲动的传导”,过去用“讲述、板画”的形式讲授,以语言讲述为主,板画为辅,虽然也强调了重点,但缺陷是既不真实,也缺乏动感.如果应用教学录像片演示其过程,就能真实、艺术地再现神经冲动传导的过程,使其具体形象,增强了学生的感性认识,又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣.在放映时,通过暂停放映,教师解释,或边放映、边解释的方法,把两种教学媒体有机结合.这样学生在形象化、趣味化的接受知识的过程中,又得到老师适时适度的强化,使这一难以理解的知识变得容易接受.
三、利用多媒体教学,刺激多种感官
运用多媒体能够化说教为感知,化抽象为具体,化枯燥为生动.利用多媒体技术,运用文字、声音、图片、图表、动画、电影等,通过多种感官的刺激,不仅调动学生学习兴趣,学生获取的信息量也远比老师单纯讲解说教多得多.实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉.此外,人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%.这就是说,如果让学生既能听到又能看到,再通过用手操作、讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果.应用多媒体课件教学,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显.抽象知识形象化,易于学生理解接受,学生利用其交互功能积极参与,非常有利于知识的巩固和保持.
四、利用多媒体教学,可以培养学生思维方式
虽然生物是一门实践性较强的学科,很多的知识都需要通过学生自己动手实验来获得的,但由于课时、时间有限,学生将每一个生物实验都亲自尝试一遍是无法实现的,这时就可以通过多媒体教学,将这些实验通过动画演示的方式予以再现,然后让学生沿着实验思维方式和操作方法,对教材中的知识加以理解和掌握,使学生学习和思维方式都得以优化的同时,进一步激发和提高学生的求知欲.
五、利用多媒体教学,可以使教学更加形象、直观
多媒体教学可以使抽象的内容或事物变为具体,模拟微观的生物学反应和现象,使教学更加形象、直观,便于学生理解和掌握.如利用多媒体课件来模拟细胞的有丝分裂,它使有丝分裂中细胞周期的“连续性”形象、生动的表现出来,从而使学生更加理解细胞周期&
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六、利用多媒体教学,可以实现高效课堂
传统的课堂教学手段单一,主要是以教师讲解为主,学生只是被动的听和接受知识,其教学效率低.通过多媒体教学,不仅极大地增加了课堂容量,且教材内容的形象性、生动性和准确性更是大大的提高.如：在进行“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”这一实验的讲解,由于培养洋葱根尖需要花上3-4天的时间,培养时间长,加上学生亲自动手进行有丝分裂临时装片的的制作难度大,进而所得结果并不是很明显.但通过学生亲自动手进行实验操作后,再运用多媒体课件,将实验最终得到的现象和结果播放给学生看.这样就可以大大节省了教学实践,实现高效课堂教学.
多媒体通过各种表现手法抛开某些表面的、次要的、非本质的因素,将内在的、重要的、本质的东西展现出来,如抽象的慨念,难以观察清楚的现象,跨越时空的事物,不易实现的实验,进行信息处理和图象输出,在屏幕上实施微观放大,宏观缩小,动静结合,图文并茂,在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成慨念、上升为理性认识奠定基础.只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师,才能培养现代化的学生.多媒体辅助教学的出现使教学计划将变得更灵活,将有利于实行弹性学制,有利于客观地评价教学效果；也可使学生从沉重的书包下解放出来,推动了素质教育,实现真正的减负.
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