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汉字方面有关论文范文参考文献,与字理为本,多元识字相关毕业论文怎么写
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340;教学可以通过编制字谜,运用联想法进行教学汉字繁难的笔画、复杂的结构给儿童识字带来了困难,但汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材.每个字都具有字源意义,因而教师因义制谜儿童饶有兴致地猜谜不失为一种有趣的识字方法.可以用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法制作谜面,谜底为要学习的字.如,利用拆字法制作的字谜,揭示汉字形体、暗示汉字意义,儿童通过联想思维就能够因义析形、判断猜测谜底.像“臭”（拆分为“自”和“大”）的谜语：因为自大一点,惹得人人讨厌.还有利用字义所制的谜面：天下无人.谜底：二.谜面：省一半扔一半.谜底：抄.谜面：月亮跟着太阳走.谜底：明.谜面：女生集合.谜底：姓.谜面：一个游水,一个吃草,合在一起,味道真好.谜底：鲜.这些既通俗、形象、简短,又具有较强的思想性、益智性和知识性的字谜,有助于儿童掌握汉字的形体或意义,真正做到寓教于乐,取得识记汉字和娱乐益智的双重功效.
五、积极创设真实生动的语言环境,提供尽可能多的实物原貌,让儿童在生活中认字的实物识字法
信息论研究得知：正常人所接受的信息量中,83%的信息是由视觉接受的,听觉接受信息占11%,其他感官之和接受的信息仅占6%.可见,视觉感知的重要性.日本著名汉字教育专家石井勋博士对婴儿的视力进行实验的结果是：婴幼儿将汉字字形与实物结合起来,要比将口语的语音同实物结合起来更容易.在幼儿园识字教学中,要给儿童创造适宜的汉字环境,使他们很自然地把汉字与实物联系起来,直观形象地认字.如,“认识教室”的识字活动：先领儿童认识自己的教室,教幼儿看门上的班牌是“大一班”,知道自己是大一班的小朋友.在会计室是会计办公的地方,并出示“会计室”三个字,并教幼儿认识“园长室”“厨房”“盥洗室”“厕所”等标记性文字,儿童乐于接受.还可以在教室里将玩具、物品等贴上相应的字卡：黑板、门、窗、椅子、钢琴、电视机等.汉字本来是抽象符号,通过教师采用丰富多彩的形式,就会把原本抽象的符号变成一个个形象生动的事物.儿童每天把汉字和实物相对照,二者联系进行字形记忆.这种在实物伴随下的随机认字法,能使儿童轻松愉快地识字.
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六、利用儿童活泼好动的天性,通过游戏活动来识字的趣味法教学
美国霍尔提出的“种族复演说”,认为游戏是远古时代人类祖先和生活特征在儿童身上的重演,不同年龄的儿童以不同形式重演祖先的本能特征.弗洛伊德认为儿童游戏的动机就是“惟乐原则”,即通过游戏而获得愉快的体验.游戏是儿童的天性使然,是幼儿园的基本活动.识字教学完全可以利用游戏来完成,在游戏活动中,激发儿童的识字热情,让儿童在玩耍中学记汉字.在儿童生字确认阶段,游戏的选择应体现趣味性,即让儿童在始终保持愉快的情绪下学习识字.如,游戏“谁帮字宝宝找妈妈”：教师在地板上画一条线,线的两边分别放有大字卡（字妈妈）和小字卡（字宝宝）.游戏开始,老师先与儿童一起猜认出哪些字宝宝贪玩回不了家.请儿童猜认字宝宝的“名字”,拿着“字宝宝”（小字卡）说：“××字宝宝你别怕,我一定帮你找妈妈”.边说边依字形找妈妈（大字卡）,找到后说：“××字妈妈,我把你的字宝宝送回来了.”此游戏可反复进行,儿童始终处于兴奋中,在玩中不知不觉就会熟记汉字,满足其好奇成功的愿望.
儿童学习汉字,不能满足于作为读写的工具来识字,不能以短期的识字量作为衡量语言教学效率的唯一标准,应着眼于儿童对汉字的情感与态度,关注他们在汉字学习中文化心理的孕育与积淀,让识字教学从精神层面潜移默化地影响儿童的语言发展与生命成长.我们倡导“字理为本,多元识字”的教学理念.字理教学对教师的文字学知识与汉字文化基础提出了更高的要求,需要幼儿教师具有对汉字文化的兴趣与教学意识,要有丰富的文化积淀,努力挖掘字理识字的潜力,合理运用,这样才能真正体现识字教学的价值.
参考文献：
[1]周有光.人类文字浅说.人民文学出版社,2009-10.
[2]周瑞宣.汉字形义详解.广西美术出版社出版,2004.
[3]杨宏清,学习字形知识,突破教学难点.全国字理教学第八届年会交流论文,2009-10.
（作者单位孙静：西安文理学院李君：西安政治学院幼儿园王亚昕：陕西师范大学在读研究生）
编辑薄跃华
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