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27;活动都是老师一厢情愿的在自说自演,全部包揽,很少考虑学生的想法是什么,他们对活动组织的形式有什么建议,安排布置的活动是否可以完成,活动中遇到的问题是否可以自己解决.如果这些方面考虑的不足,活动很难让学生有所体验,全身心的投入活动中,感受教育意义.最后,活动内容要与学生生活阅历相关联,这有助于激起学生对生活经历中的某些内容进行回忆和思索,形成更新更深的感受.如开展感恩教育就要从学生的生活经历过的关怀、关心、帮助入手进行,这样就能激起共鸣,无形之中触动学生的情感,自然就会有更深刻的体验.这篇论文地址 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020319829.html
三、注重方法有效性,使学生在反思中进一步深化体验
通过活动,学生的热情
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学生在活动仅仅获得对感性的认识是不够的,还需要对教育内容有理性的理解、感悟.这就要求老师要引导学生学会观察,做生活的有心人,让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,努力找到不平凡的感悟,透过现象看本质,产生联想,这样思想政治教育才会收到实效.还要培养学生善于反思的良好习惯,让学生回忆自己印象深刻的事情,尤其是其中包含着激烈思想冲突的事件,分析自己做出判断、选择的心理及背景,做出正确的评价.每次的体验之后都要经历感悟、反思,那么之后再遇到类似的情况或问题时就能够迅速做出反应,做出正确的抉择.老师也应该将学生每次的心理、思想、道德、行为反思中的闪光点记录下来,融入到思想政治教育中,帮助学生发扬优点,克服缺点.
学生通过感受、情感、感悟、反思,一次体验已经完成,学生已经接受了思想政治教育并在一定程度上内化为自己的思想品德,但为了巩固教育成果,仍然需要引导学生通过回归生活、付诸实践进一步深化体验,升华为学生内在的个性、态度、品德及实践能力等素质.
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参考文献：
〔1〕张耀灿.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社,2006.
〔2〕辛继湘.体验教学研究[M].湖南大学出版社,2005.
〔3〕王如才.主体体验：创新教育的德育原理[M].山东教育出版社,2000.
〔4〕沈壮海.思想政治教育有效性研究2版[M].武汉大学出版社,2008.
〔5〕唐汉卫.生活道德教育论[M].北京：教育科学出版社,2005.
（责任编辑张海鹏）
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