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摘要：读写在语文教学中占有举足轻重的地位,不容小觑.小学语文的学习正是学生语文学习的开端,从乡村小学语文读写教学的现状入手,进而谈到培养小学生读写能力的策略.

关键词：小学语文；读写结合；策略

小学语文教学中的读写结合,是指在教学过程中,要把学生的阅读和写作结合在一起.语文教学中,阅读和写作一直是难点所在.阅读是指学生通过文章,来解读作者的思想感情,同时获取有关知识,这是一个吸收的过程；而写作,则是学生通过自己手中的笔,记录下自己要向外界所要传达的思想感情,这是一个倾诉的过程.倾诉和吸收实则是一个过程的两个方面,二者之间是一衣带水的交融关系.如果在教学中,教师可以很好地把握这两者之间的关系,利用适当的教学手段,把两者有机地结合在一起,共同培养,将会大大提高教师的教学效率.下面,我就谈谈自己在乡村语文教学中有关读写结合策略的内容.

一、乡村小学语文教学中,学生阅读和写作能力培养的现状

1.缺乏阅读兴趣

阅读和写作是语文教学中很重要的两个方面.阅读,需要一个安静的心境,需要一定的时间,但小学生的天性似乎与此背道而驰.对小学生而言,他们的年纪较小,自制能力不是很强,抗干扰能力不是很好,这就对他们阅读能力的提升产生了阻力.乡村小学生中有许多基础不好的“后进生”.为此,在很多乡村小学生看来,阅读是一件枯燥的事情,很是无趣,因此,他们的阅读效果一直不是很好,针对这种情况,激发学生的阅读兴趣就成了当务之急.

2.欠缺必要的阅读能力

乡村小学生社会经历太少,思维方式相对简单,这决定了他们的阅读质量不高.尤其是在面对知识性和逻辑性较强的文章时,常出现读不懂、不知所云的情况,这就给学生的思考带来了很大的不便,阅读效果可想而知.

3.写作素材积累得不够

写作是把心中所知、所想、所悟表达出来的一个过程,但乡村小学生的社会经验不丰富,思维简单,积累的写作素材不够,由此,他们感觉无内容可写,或造成所写内容空洞.

4.语言词汇表达贫乏

阅读是一个积累词汇的过程,是可以为写作提供必要的词汇支持的,词汇是写作的唯一载体.而事实上,学生的阅读能力不强,积累的词汇更是不多,这种情况就严重影响到了写作的质量.

二、乡村小学语文教学中可采取的读写结合策略

1.提高乡村小学教师的文化素质

教师在小学教学过程中占有决定性的作用,小学生的性格特征决定了教师在教学过程中的引导作用是异常重要的；因此,教师文化素质的高低必然会影响到学生学习能力和综合素质的提高.所以,教师不仅要有扎实的专业知识,同时还应该端正思想品德,这是必须和必要的；以此为基础,还应该定期参加专业化的培训,及时了解语文教学中读写结合的重要性,然后,积极进行相关的引导和训练,从而提高学生的读写能力,提高语文的教学效率.

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2.引导学生养成良好的学习习惯

语文学习是一个终生的事业.从小学的语文学习开始,培养一个良好的语文学习习惯,是会受益终身的.在小学语文教学过程

中,教师要引导学生养成边读边画的习惯,手脑并用,一定程度上可以避免阅读中的开小差现象；另一方面,也可以引导学生及时画出文章中优美的语句,积累词汇,提高写作水平.这真可谓是一举

两得.

3.拓宽课外阅读

语文的学习,是夯实我们国语表达能力的过程,所以学习实践不应仅仅是在课堂上.新课标明确指出,语文课程应该拓宽学生的学习领域,让学生走出课堂,接触更多的学习内容.同时,阅读也不是一个短期的工作,阅读是终身的.阅读量的增加一方面可以拓宽学生的视野,提高自身的文化修养,同时,更可以积累词汇,拓宽个人的词汇量,提高写作水平.但是课堂学习时间是有限的,课本和教师提供给我们的阅读机会更是寥寥,这就决定了学生应该多多进行课外阅读.学生在进行课外阅读时,可以依据自己的兴趣点,选择不同的文章,激发学生的阅读兴趣,起到事半功倍的效果；当然,阅读量增加了,学生的素材和词汇量也会随着增加,写作能力也会随之不断提升.

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4.突破传统的评价体系,强化双向评价

评价是一种及时的反馈行为.小学生学习行为的发起是紧跟在教师的引导之后,他们对教师给予的评价,有种近乎膜拜的姿

态,针对学生的这种心理,教师可以利用评价体系,引领学生进行读写能力的培养.教师在批改小学生的文章时,应该遵循表扬激励的原则,用积

关于小学生相关论文范文集;极的评价建立起学生的写作自信；同时,教师还应该细心留意每个学生的写作风格,有针对性地推荐学生阅读相应

乡村小学语文教学读写融合策略刍议参考属性评定
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