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计算机应用基础方面论文范文数据库,与隐性知识的视角构建计算机应用基础虚拟学习社区相关论文发表
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#30340;文本交互,在聊天窗口中可以包括图片,支持URL地址、表情符号,包含HTML、图像等格式.聊天记录对于师生都是公开的,可以随时查看,有利于师生、生生之间的即时交流和经验共享.该文网址:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020320798.html
从第二个主题目录开始,各主题目录设置一个学习专题.通过添加文本页、网页、链接到一个文件或站点、显示一个目录等资源,添加计算机应用基础整合后各专题的学习目标、学习内容、教学课件、学习任务指导书、视频教程和素材样文等学习资源和学习支架；通过添加“作业”“心得报告”“互动评价̶
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5.制作调查问卷
问卷调查是Moodle为师生提供的重要功能之一.通过问卷调查,可以帮助教师了解学生学习过程的反馈情况,学生自己对计算机应用基础知识技能点的掌握情况进行自评与了解.下载汉化Feedback插件包,解压到本地安装Moodle的blocks目录下可以安装反馈单实现问卷调查.
6.搭建虚拟学习社区要注意的问题
（1）提供学生自学和交流共享提供有效的支持
虚拟学习社区是教师和学生教学的主要场所,要提供丰富的教学资源,设计形式多样的交互活动如聊天室、讨论区等,为学生提供了“资源性支持”和“协作交流支持”,有效解决现实教学中对学生隐性知识关注过少,指导不利的问题.
（2）提高学生参与虚拟学习社区的归属感
采用多种激励措施,激发学生参与平台的学习.如,在用户首页设计“Moodle之星”,鼓励学生积极参与评论、讨论交流,促进师生间、生生之间的“无缝互动”,实现隐性知识的流动与内化；开设“优秀作品展示”栏目,让学生分享优秀学习成果,激发学生积极参与和体验学习活动,不断获取隐性知识.
（3）营造良好的小组协作学习环境
运用Moodle软件的小组功能,根据组内异则、组间同质为原则,划分小组,设计小组学习任务,鼓励学生合作学习,共同探讨,协商小组任务计划、任务主题、任务进度安排,分工合作完成学习任务.通过小组合作,促进隐性知识的社会化和共享,组合和内化.
虚拟学习社区的构建最终是要为教学实践服务,以提高教育教学质量为目的.经过近一年的教学实验,通过个别学生访谈、课堂观察以及问卷调查,发现通过基于Moodle平台实施的学习活动后,52.5%的学生喜欢在Moodle平台参与学习活动,92.5%的学生认为利用Moodle平台组织学习活动,较传统的教学方式有趣,Moodle平台的学习资源和学习活动能够促进学习效果的提高.80%的学生喜欢在Moodle平台撰写学习心得,92.5%的学生认为通过Moodle平台实施教学,能提高学生的信息素养,67.5%以上的学生认为Moodle平台能够培养学生的自学能力,60%以上的学生认为能够培养他们解决问题的能力.
在笔者实施基于Moodle平台虚拟学习社区的教学方式以后,学生的学习方式更灵活了,不少学生利用课余时间完成并提交课堂未能完成的作业,师生和生生间的沟通交流更顺畅了,学生的知识管理和知识共享意识更强了.因此,笔者认为虚拟学习社区的构建与应用,能够有效地促进学生隐性知识的建构与转化,在中职学校值得进一步研究与推广.
参考文献：
[1]迈克尔波兰尼.个人知识：迈向后批判哲学[M].贵阳：贵州人民出版社,2000.
[2]王陆,杨卉,董乐.网络学习环境：虚拟学习社区的研究与应用[J].现代教育技术,2001（9）.
[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社,2008.
[4]黎加厚.信息化课程设计：Moodle信息化学习环境的创设[M].上海：华东师范大学出版社,2008（2）.
（作者单位广东广州市轻工职业学校计算机讲师本科〈教育硕士〉）
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