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摘 要：对于小学英语教学来说,在英语句型上的学习是十分重要的,小学英语课堂的教学主线主要放在英语故事教学法,就此深度地剖析了其中的教学效果及教学方法的具体操作.
关 键 词：故事教学；小学教学；小学英语
在全球经济一体化的今天,中国与世界各国的交往越来越
多,英语作为国际通行语言,在各种社会关系中都发挥着重要的作用.小学英语教学主要是以生动有趣的英语故事作为主要的吸引点,这样的方式不仅能够配合学生活泼好动的性格特点,更能够很好地带动课堂学习气氛.
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一、故事教学的实际用途
1.激发学生的学习热情
每个人在学习的初始都需要一个理由,作为推动长久学习的动力所在.首先,英语学习成绩不理想,往往都是因为缺少一个学习英语的理由所在.在教师的教学方面,如何激励学生的动机也是教学的重点所在.小学生往往呈现出对任何新鲜事物好奇的心态,采用故事的教学方式正好适合小学生的学习特点.
2.培养学生的综合能力
故事教学法首先要让学生能够听进去,这样才能提及从中学习什么,再者就是这种故事法对于学生的听觉也是有很大的锻炼,在今后的其他授课上,听觉的灵敏度是十分重要的.学生在听完故事时,老师可以让他们复述出来,这样能够考验他们对于课堂内容的吸收效果如何.在课堂上,除
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强个人的表现力.总之,教师在课堂上要通过故事提升学生的综合水平.
二、小学英语故事教学法的实施
1.故事教学应用句型理解
对于小学英语教学来说,在英语句型上的学习是十分重要的,
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那么如何去学习,让学生更容易理解、吸收呢?在句子的掌握上的确是非常具有难度,但是一旦掌握后对于英语文章的情节理解也是十分有帮助的.更好地感受英语句型的内在含义不失为一种聪明的做法.
例如,五年级的课本上有一个这样的例子,一只蜜蜂停在了鸭子的身上,鸭子说了句Thereisabeeonme.鸭子一着急又跳到了老母鸡的身上,母鸡又被踩痛说了句Thereisaduckonme.转身跳到了母猪的身上,一环接一环,最后大家都在牛的背上,牛最后终于撑不住了所有动物都摔了下来.这个英语小故事也是为了让学生听故事的同时能够理解句型,并更好地应用.
2.故事教学与对话式教学
这里所说的对话式教学主要是对于生活细节的一种课堂在再造,这里也十分考验教师的教学能力,对于情景的设置要贴切生活,这样才能帮助学生更好地理解句型含义.就像在对话教学时,问Howdoyougoto...?该如何更好地作答?在利用Igoto...by...这个经典句型的时候,需要对情景进行一个再造,就我自己的教学经验来说,一般会设计成一只广州的小兔子去北京旅游的故事.
首先需要在黑板上画出大致的中国地图,并且标出广州和北京的路线距离,这样更增强了课堂的乐趣性,旅游的途中还会经过几个大型的城市,也可以在黑板上标出来,像什么上海、长沙等,等小兔子到了北京又见到许多新朋友,大家都在感叹小兔子坚持不懈的毅力,能够从那么远的地方一个人旅行.
于是,小兔子也就应用了相关的英语句型Igoto...Igotochangsha
bybus.等,在对话式教学上需要对句型熟练地掌握,这样才能有效地开展课堂活动.
3.课堂内容的设置要切合实际
故事教学的发展可以根据教学内容配合现实情况来制作情景,就像在三年级的课本中涉及一节有关水果的课程,我也就就此利用,编了个小故事其中的内容是这样的：唐僧师徒四人在西天取经的过程中,途径一座仙山,在山脚下唐僧感到有些饿了,就让八戒去化缘,八戒来到一片森林想要摘一些野果为师父充饥,谁知出现了一种未知的水果,这时可以带领学生朗读水果的名称,
并标识出水果的英文名称,在八戒回来的路上由于忍不住水果的鲜嫩味美,就一会吃一个,等到了师傅面前只剩下一个,便和师傅说：“师傅,山上的水果实在太少,我找了半天也只找到一个而已,特此来慰劳师傅.”故事教学法能够很好地将生活呈现在课堂上,深层次地激发学生的学习兴趣及对于英语的积极性,真正做到全方面地调动学生的课堂热情,最终也就自然而然地达成课堂教学的优质效果,对于学生的听力、口语表达都有着潜移默化的深刻影响.
总而言之,小学英语教师主要做的就是要最大限度地挖掘学生的潜力,并且让他们对于英语学习充满自信与学习兴趣.通过一些新鲜的课堂形式,最大限度地调动学生的活力,完成课堂教学目标.
参考文献：
傅小平.三文治故事教学法在小学英语教学中的运用[J].湖南经济管理干部学院学报,2006（06）.
编辑王团兰
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