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340;自然条件优越,只要衣着得体,看上去就会很美；中老年教师身体开始发“福”,应注意自己的着装和修饰,使之显得热情而富有朝气.

学生对教师课堂着装建议调查

学习注意力与教师课堂着装各因素之间存在正相关性,学习注意力与体型搭配、肤色搭配、款式搭配和气质搭配因素之间有极其显著正相关,与同类色搭配、对比色搭配、性别搭配之间存在显著正相关.

出现这个结果的原因可能在于教师课堂着装作为教学的环境因素和教师自身因素对吸引和稳定学生注意力有正向的促进作用.服装不能独立于人体而有意义的存在,当一件服装与着装的身型条件能够完美搭配的时候,必定能使着装者呈现出美感.同样,服装色彩与着装者肤色的搭配以及着装者服装造型良好的整体搭配都能使着装者体现自身审美品位和展示美感.学生作为教师教学的直接对象,受教师课堂着装及整体外观形象的影响最为直接,良好的外观形象能在第一时间吸引学生的注意力,将学习注意力集中在教师身上,从而提高学习注意力.在服装色彩上,同类色搭配和对比色搭配对学习注意力有显著正相关.其原因可能在于,同类色搭配能给人强烈的整体感和协调感,使教师在外观形象上显得稳重、专业、有胜任感,潜在的提高学生对教师的整体评价,主动将注意力调整到学习任务上来.而对比色搭配能给人强烈的视觉冲击力,使教师展现出活力、自信、个性、年轻的形象,在无形拉近与学生的距离,吸引学生的注意.

学生对教师着装统一态度调查

数据显示,有20%学生认为教师应该和学生一样穿“校服”,而大多数同学认为,教师不应该统一着装,“天天看着教师穿一样的衣服看着烦心,容易产生审美疲劳”.子曰：“不愤不咎,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.”这是告诫教师不要给学生灌输标准答案.如果教师连服装都标准化了,如何“带头”启迪学生要有自己的个性?

有老师认为,着装,是自己的私事.而是否能为人师表,并不表现在着装上.着装是否得体跟人的性格、气质、修养等有关.更何况着装还跟经济水平紧密联系着.我们面对的学生都有各自的个性.试想,如果把教师都模式化了,我们教出的学生不就成了一个模式的产品?

规范教师着装,无非是为了整合教师队伍、为学生起一个“整齐划一”的示范作用,而这种目的的背后其实是一种注重“群体”的教育意识.在校方看来,培养的学生应该是正统规矩的,而不能容忍他们在行为上“出格”,甚至如在着装上“另类”,所以就有必要从着装上要求老师给予“引导”.然而恰恰是这种善意的“引导”,限定了青少年学生追求个性的自由空间.表面上看这是着装上的个性追求,实际上则隐含了部分创新求异的思维品性.

我们不能否认培养学生群体意识的重要性,但未来社会的发展,必须以尊重个体的创造力为前提；未来社会需要的人才也更注重个人的创新能力,需要能独当一面、推动社会发展的“个性人”.统一教师服装,不仅抑制了教育者的独特个性,而且给学生宣示出的“循规蹈矩”效应,从潜意识里缩小了追求独立品性的思想可能.

（责任编校：白水）

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看国外教师着装法则

英国：穿着随便等于不够“酷”

在英国,如果教师穿着过于随便,比如只是穿着T恤衫和松垮的运动裤来上课,小学生都会认为这样的老师不够酷.英国就有一名老师因为穿着邋遢,被迫在学生的要求下改头换面.

在英国,虽然教师穿着没有特别的要求,但有些学校也出台了详细的穿衣规定,伯明翰城市学院竟然禁止教师穿牛仔裤.2010年,伯明翰城市学院出台新规,教师必须穿着“西装、夹克和套装或套裙；正式男、女衬衫,上衣以及长裤或裙子”来上课.

“邋遢的裤子,牛仔裤,招摇的珠宝,怪异的发型和发色都是被严令禁止的.”此外,教师若佩戴耳环则“不应太过分、刺眼或夸张”,任何文身都应遮盖起来.

日本：呆板着装惹学生笑话

在日本,一般公立学校没有明确的规定,但很多私立学校会有比较严格的要求.比如,一所私立学校就规定男老师要穿西装,热天时穿短袖衬衫也要打领带.虽然希望女老师也穿着套装,但只要不是过分华美或者暴露的服装也可以穿.

还有学校有更明确的规定,比如说禁止穿裹腿裤、无袖衫、膝盖以上的短裙,也不可以戴耳环和染发,有的学校甚至严格规定女教师只能穿套装,长发扎起来,鞋也必须是黑色的.

一位女教师说,她每次选购服装的时候,都会考虑这将是学生的榜样,要优雅大方,学生们是很挑剔的,呆板或者太可爱的服装都会被学生笑话.