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一、造成物理概念混淆原因
1.之前接触错误的“表面概念”
学生在接触物理之前,已经接触了很多物理概念,在大脑中形成了相似或类似的物理现象.但是,因为这些概念只是根据大家的生活习惯并且没有科学依据,因此大多生活中接触的概念往往是错误的.而这种先入为主的思想导致了学生在接触新的、正确的概念的时候造成了困扰,有时甚至只是根据第一印象而去记住错误的物理知识.例如,在日常生活中,学生都习惯说某个人或者某物体因为“受到”惯性而怎样.惯性是物体的属性,不是力,只能说具有而不能说受到.这是对惯性和物体的属性理解的错误.
2.对有一定联系的概念易混淆
有很多概念虽然含义意义不同,但是却是对同一问题或同一现象的不同理解.有的学生因为对概念掌握的不准确或者没有领略其真正的物理含义,容易将其在本质上归为一类,导致做题和分析时造成了很大的麻烦.例如重力和压力,温度和热量等.
3.名词相似的概念易混淆
初中物理有很多定律是对一种物理现象的概括.但在研究定律之前,要先理解这个物理名词.因其名词相似,所以很多学生在记忆概念的时候常常记混；甚至对于一些相似的名词概念也有着同样的问题.如压力和压强的概念,惯性的概念和惯性定律的概念等.
4.名词相近的概念易混淆
初中物理中,对同一个物理现象的分析,有时虽然看似相同的概念其实其本质完全不同.很多学生虽然会分析物理题,但是写分析过程时却因理解错了概念而出现了问题.这就是因为名词相近而导致的问题.如二力平衡和二力相等的区别,浮力和浮沉的区别等.
二、避免概念相同的有效教学策略
1.对概念的产生进行比较
物理学概念形成过程的比较涉及到建立概念的目的、有关的典型物理事物或物理现象、思维过程等.将这些形成的过程理解清楚,自然就理解了两个不同的物理概念,了解其本质,自然不会混淆任何两个物理概念.如光的反射和折射.折射和反射都是光在介质分界面上传播方向改变的光学现象.可以按照概念的相同点和不同点进行对比.相同点,都是光在介质分界面处产生的现象,且光的传播方向因入射角的、大小变化而变化；都同时在法线的两侧,反射和折射的光路都可逆；不同点.反射角一定等于入射角,但是折射角却要随着介质的改变而改变,就和我们在水里捉鱼一样,看到的现象属于折射,鱼在水中的位置并不是我们所看到的位置.
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2.对概念的物理意义进行比较
物理概念是用简单准确的学术性语言来定义；物理意义是用通俗易懂的语言描述物理量或者引入该物理量.因此须将概念与物理意义的区别理解清楚,而不应再搞混.如,“电路并联”与“串联”不同.并联指几个元器件的一端相连,进行整体的控制.而串联指多个元器件的首尾相连,是一个回路,其只能整体控制.家里的电视和冰箱分别用不同的开关控制,这就是并联,在家中运用比较灵活.要是电视和冰箱串联到一起,那么只要电视断电那么冰箱也会断电.
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3.对概念的数学表达式进行比较
物理学中很多概念可以用数学表达式来诠释.这样学生通过对数学表达式的理解和分析,就能很好的区分两个相近名词的物理意义.例如,功率和机械效率.很多学生对这两个都带有“率”的名词总区分不好.功率是描述做功快慢的物理量,定义为单位时间内完成的功,公式P等于W/t,单位是瓦特；机械效率是描述机械性能的优劣程度,定义用有用功占总功的比值,公式η等于W有用/W总,是无单位的百分数.这样,通过对两个名词的数学表达式的分析和理解,从公式的不同到单位的不同,就能很好地区分两个名词了.
4.多角度分析物理概念
物理概念很抽象.初中物理教材往往只从一个角度分析理解概念,给学生的理解和分析都带来了很大的困扰.老师面对学生时应该从多个不&
初中物理方面论文范文检索
物理概念是物理学的基础.只有正确的理解了物理概念,才能在以后的做题和分析中保证准确率.因此,让学生正确、清楚地理解物理概念是物理教学的重中之重.同时,只是“理解”还远远不够,还要在典型的例题中运用对比这些物理概念,才能让学生加深这些物理概念的含义和区别.帮助学生理解物理概念的内涵、形成过程,再辅以典型习题的配套训练,必定能帮助学生更好的理解物理概念,对物理产生更浓厚的兴趣.
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