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教育思想有关论文例文,与《伟大教育家的学》:一部西方教育思想史的经典之作相关本科毕业论文范文
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摘 要：英国教育史学家拉斯克和斯科特兰所著的《伟大教育家的学说》重点论述了从柏拉图到杜威共11位伟大教育家的教育思想,同时还简略评论了20世纪8位教育家的思想.该著作重点突出,论析深入透彻,论点清晰独到,史料翔实,是一部值得阅读的西方教育思想史经典之作.
关 键 词：西方；教育思想史；经典
中图分类号：G40-09文献标识码：A文章编号：1671-6124（2013）04-0125-04
《伟大教育家的学说》（DoctrinesoftheGreatEducators）是英国教育史学家、乔旦希尔教育学院（JordanhillCollegeofEducation）和格拉斯哥大学教授罗伯特R拉斯克（RobertR.Rusk,1879-1972）与英国教育家和地方戏剧家、阿伯丁大学教授詹姆斯斯科特兰（JamesScotland,1917-1983）合著的著作.该书1918年第一次出版,先后一共出过5版.在每一次再版时,作者对内容都作了重新修订,并根据自己认识的变化对人物作了增减.例如,杜威是在1954年第二版才出现在本书中的.该书前四版的作者是拉斯克本人.本书第五版出版于1979年,作者除了拉斯克之外,还有他的学生詹姆斯斯科特兰（JamesScotland）.
拉斯克1879年6月生于苏格兰的埃尔.他先后就读过英国格拉斯哥大学和剑桥大学以及德国耶拿大学,在耶拿大学获得博士学位.后在苏格兰的敦提和圣安德鲁斯的教师训练学院任教.从1923年起,他在乔旦希尔教育学院执教,一直到1946年退休.退休后,他又应聘在格拉斯哥大学任教,于1951年第二次退休.1928年,拉斯克与其他教育学者一起创建苏格兰教育研究会（TheScottishCouncilforResearchinEducation）,担任首任主席,并主管研究会事务长达30年.英国一位通讯作家曾这样评论道：“拉斯克是一群杰出的苏格兰教育家中的一位.这群教育家对苏格兰教育作出了贡献,使它拥有了国际声誉.等他们特别感兴趣于苏格兰教育研究会,倾注他们的很多时间和精力来促进它的发展.所有人都承认拉斯克的领导.”[1]作为一位资深的教育学者,拉斯克的学术著作颇丰,除了此书之外,主要还有《实验教育导论》（IntroductiontoExperimentalEducation,1912）、《儿童的宗教教育：以主日学校为例》（TheReligiousEducationoftheChild,WithSpecialReferencetoSundaySchoolWork,1915）、《实验教育》（ExperimentalEducation,1919）、《教育的哲学基础》（ThePhilosophicalBaseofEducation,1928）、《苏格兰教师训练：历史的审视》（TheTrainingofTeachersinScotland：AHistoricalReview,1928）、《幼儿教育史》（AHistoryofInfantEducation,1933）①、《实验教育大纲》（OutlineofExperimentalEducation,1960）等.他还在许多教育期刊上发表文章,例如,《实验教育学杂志》（JournalofExperimentalPedagogy）、《苏格兰教育杂志》（TheScottishEducationalJournal）、《儿童研究》（ChildStudy）、《学校界》（SchoolWorld）、《教育研究杂志》（JournalofEducationalResearch）等.1972年拉斯克去世,享年93岁.
斯科特兰在格拉斯哥大学学习时曾是拉斯克的学生.他1917年9月生于苏格兰的格拉斯哥.斯科特兰曾就读格拉斯哥大学,先后获得文学士（1940）、法律学士（1943）、教育学硕士（1949）等学位.1940-1946年,曾随英军在南非和意大利服务.1949-1961年,斯科特兰任教于乔旦希尔教育学院.从1961年起,他担任阿伯丁大学教育学院院长,一直到1983年8月去世.他还曾是阿伯丁大学校务会成员.斯科特兰生前积极参加学术团体的活动,其中有：苏格兰教育考试资格委员会（ScottishCertificateofEducationExaminationBoard）、苏格兰普通教学研究会（GeneralTeachingCouncilforScottish）、苏格兰教育学院院长委员会（CommitteeofPrincipalsoftheScotishCollegesofEducation）、苏格兰学校广播理事会（SchoolBroadcastingCouncilforScotland）等,他在前三个学术团体中还担任过主席职务.斯科特兰的学术著作除该书外,主要还有：《现代苏格兰简史》（ModernScotland：AShortHistoryfrom1707tothePresentDay,1953）、《苏格兰教育史》（TheHistoryofScottishEducation,1969）2卷本、与戴维托马斯（DavidThomas）合著的《教育革新的管理》（ManagementofInnovationinEducation,1970）等.1974年,曾与霍尔姆斯（B.Holmes）一起合编《欧洲教育》（EducationinEurope）.
《伟大教育家的学说》1979年第五版与前四版有所不同.因为此时拉斯克教授已去世7年,所以,这一版内容的增减是由斯科特兰负责的.他在第五版中删去了艾利奥特（Elyot）、弥尔顿（Milton）和怀特海（Whitehead）三章内容.在斯科特兰看来,“他们还够不上拉斯克提出的‘伟大教育家’的标准”,但他同时增加了一章,即第十三章“20世纪教育家”[2].此外,该书第五版还为读者开列了各章的参考文献②,供读者进一步阅读.《伟大教育家的学说》的研究目的十分明确.作者在第一章就表明,他们之所以研究希腊时代以来的教育家,目的“在于把我们碰到的现代问题放到历史背景中去认识”[2].正是出于这一目的,所以,他们在选择“伟大教育家”（GreatEducators）时制定了两条标准：“第一,他们的思想对西方学校教育产生过显著的重要影响,其中一些是对他们那个时代的学校教育产生过影响的教育家,如昆体良和赫尔巴特；另一些影响范围相对较窄但在特殊领域却有重要影响的教育家,如罗耀拉；还有一些无论时代如何变迁其影响依然不减的教育家,如柏拉图和卢梭；第二,他们中的一些人,尤其是早期的教育家,具有典型的代表性.”[2]因此,入选该书的教育家个个都是西方教育史上具有某种里程碑意义的教育家.这些教育家的思想基本上反映了西方教育思想史发展的轨迹.在某种意义上说,了解了这些伟大教育家的学说,就等于了解了西方教育思想演进的历程.
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从全书框架来看,除“前言”（1979年第五版）外,《伟大教育家的学说》共有13章.
在第一章“论伟大教育家”中,作者首先论述了何谓人类教育史上的“伟大教育家”.大凡“伟大教育家”都具有5个共同特征：第一,每位教育家都为教育的发展贡献了新的理论或对教育进程中的问题作了新的阐释；第二,他们基本都是哲学家；第三,他们的理念具有新奇性；第四,能够发现这些教育家的思想对教育实践产生影响的场所；第五,他们的著作一定在某个时期显然产生过重要的影响.在这一章中,作者还解释了亚里士多德、富兰克林和欧文等人没有入选“伟大教育家”的原因.
从第二章开始到第十二章,作者分章论述了柏拉图、昆体良、罗耀拉、夸美纽斯、
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