人文教育类论文范例,与在物理教学过程中渗透人文教育相关论文发表

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摘 要：教学应注重以学生为本,物理课堂教学要关注物理的文化价值,促进学生科学观的形成.如何在物理教学中进行人文教育,培养学生的人文素养,值得我们思考.

关 键 词：物理教学；人文教育

2012年无锡市各大学校也开始加入到运用苏科版教材的行列中.笔者研究了一下苏科版的初中物理教材,发现有一个较大的特点就是苏科版物理教材是一套注重人文精神、体现人文视野的教材.

人文就是指人的精神力量,体现了人的存在,折射着人的本质.所谓人文教育,是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是人性教育,其核心是涵养人文精神.人文教育注重提高学生自己的感悟,提高学生对世界的认识.在物理教学中渗透人文教育可以更好地使学生感受到物理学科的魅力,提高学生对物理学习的兴趣,使学生更投入地学习物理知识.人文教育倡导思想的自由性,在人文教育的过程中学生可以放开思想包袱,大胆想象并且逐渐发现自己的兴趣点.这对培养学生的独立思考意识,提高学生的自主学习能力有很大的促进作用.在传统的物理教学中,学生容易受到教师思想的束缚.学习过程中,学生总是处于被动状态,很难主动投入到学习中来.上课被动听讲,下课被动写作业,学生一直在教师的“推动”下学习.如果我们能够在物理教学中渗透人文教育就一定能够改变学生这种学习状态,提高学生的自主学习意识.只有这样,我们的教学才能真正体现以学生为主体的教学思想,促进学生思维能力的发展,从而使学生走出“为学而学”的怪圈.那么,怎样在物理教学中进行人文教育,培养学生的人文素养?这个问题值得我们思考.下面我就自己的教学实践谈谈在物理教学中进行人文教育的一些尝试.

一、充分挖掘教材的社会性功能,加强学生对社会的责任感

苏科版的教科书上有一栏目是“生活物理社会”.课程标准中也说：“从生活走向物理,从物理走向生活.”可见,物理学与我们的日常生活联系十分紧密,可以说,物理知识、原理在我们的日常生活中无处不在.因此,教师在物理教学中应将物理学与社会及生活紧密联系,让学生理解物理学知识如何应用在社会和生活中,在领略物理学知识带给人们方便的同时,培养学生服务社会的责任感.苏科版物理九年级的最后一章是《能源与可持续发展》,教师在对这一章的内容进行课堂教学时,要提醒学生科学技术的发展也带来了一些负面影响甚至灾难,它的大量使用使我们人类面临能源枯竭的严重威胁.而要解决这些问题就需要提升大家的人文精神,靠科学的方法,按照自然发展的规律,让学生理解人与自然以及社会之间和谐发展的重要性,培养学生的科学意识以及人文意识.

例如,在教学“物体惯性”时,我们可以利用紧急刹车和启动时涉及的惯性问题,给学生讲解这两种状态下对人有什么样的危害,我们应该怎样避免这种情况的发生,在这种情况下我们应该怎样提高自我保护意识.在教学“电学”时,教师给学生讲解在什么情况下电是危险的,我们应该怎样避免电对人体的伤害,引导学生提高用电时的自我保护意识.在教学“噪声及其控制”时,为学生讲解什么样的声音算噪音,噪音对人体有怎样的伤害,我们应该怎样避免噪音等.总之,物理教学中有许许多多的内容涉及人文意识、科学常识等内容.我们在教学的过程中要有意识地把教学内容向这些方面扩散.一方面可以拓展学生的知识面,另一方面可以使学生意识到物理知识都是实际运用到的,物理知识就存在于我们的生活中,ߡ

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二、利用物理学家的榜样作用,塑造学生的高尚人格

物理学的发展史,其本身就是一部物理学家们为了追求真理努力探究的奋斗史,对物理学的发展史知道得多一些,学生可以将物理学家在创造、追求真理时所表现出来的人格力量为榜样,树立为科学而奋斗,为真理而献身的崇高品德,这就能够大大提升学生内在的人文素养.所以,以物理学家严谨的治学态度、优秀的品德作为榜样,对学生进行人文教育是很有效果的.教师在课堂教学中插入一些物理学家的小故事,不但可以吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,又可以教育学生明白“在科学上没有平坦的道路可以走,只有在崎岖山路上勇于攀登的人才能达到光辉的顶点”,激励学生勤奋学习,激发学生学习物理的兴趣,形成勇于克服困难和不断进取的学风.

三、在应用物理知识分析、解决问题中培养学生的人文素养

物理是一门以观察和实验为基础的学科,同样是一门实用性很强的学科.在条件允许的情况下,教师可以补充一些小实验让学生动手做做,培养学生动脑动手的能力.由于物理来源于生活,教师在教学过程中可经常要求学生在平时生活中多关注身边的物体如何使用,培养学生的探索精神,使其愿意去探究生活中的物理学原理,使学生形成将物理知识与生活、社会相结合的意识,激发学生对自然界的好奇和探索精神,培养学生亲近大自然、热爱大自然、与大自然和谐相处的人文素养.教师还应让学生积极参与实验、调查等科学实践活动,养成实事求是的科学态度,增强其对科学的求知欲,同时也使学生受到了辩证唯物主义的教育.

四、在合作探究中培养学生的人文素养

随着我校派教师去东庐中学学习使用讲学稿的经验回来介绍推广后,“探究方案教学”逐步成为本校教学改革的主流.“探究方案教学”是以探究方案为载体,以学生自主探究、合作探究为主要学习方式的一种开放性的教学模式.探究式学习提倡的是一种由学生主动实验从中发现规律的学习方式,强调学生的自主学习和实践,体现了学生的主体性.在合作探究中,有个体研究、小组或集体探讨相结合,这就需要他人的协作.从而培养学生彼此尊重、理解,培养学生讲求表达倾听与说服他人的方式、方法等的人文素养.

五、提高教师自身的人文素养是关键

“随风潜入夜,润物细无声”,教师良好的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素,是社会进步的价值尺度,是教师自我完善的最高境界.因此,我们作为新时代的物理教师,为了在进行物理教学的同时进行人文教育,就该深入研究学习新课程标准,更新教学观念,增强教师的自身素质,努力成为能通过自身的人格魅力影响学生,感染学生的优秀教师,把人文教育的理念融入我们自身的终身学习和发展中去.

【责编田彩霞】

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