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摘 要：在小班化语文教学实践中,我一直努力营造自由快乐的学习氛围,充分发挥学生的积极性和创造性,让学生按照自己的意愿、兴趣去有选择地走入文本学习,使学生受到激励、鼓舞、感化,点燃求知的火花,激发学习的兴趣,使学生形成积极的学习态度与情感体验,和谐自由地发展,快乐活泼地成长.
关 键 词：小学语文；小班化教学；平衡要素
中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）05-058-1
如何艺术化处理好构成课堂教学的诸因素,寻求课堂教学的平衡,是一个不可忽视的重要方面.由此可见,我们一定要把语文课堂教学各要素放在天平上,使其保持平衡性.
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一、教与学
语文课堂上的阅读应该是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解.同时让学生爱学、会学、自学、乐学,应当是小班化语文课堂教学的主旋律.而这些优势在人数多的班级,学生却不能全员学会如何学.“教”是为“学”服务的,学生是课堂认知活动的主体,而教师是主导,在小班化语文课堂教学过程中,教师充当导演的角色,重要的是看学生学得怎么样,看学生在课堂上有没有真正地动起来.但在教学时,往往重教轻学,重书轻人,“教”与“学”无法保持相对的平衡感,很多不主动学习的学生在课堂中缺乏主动精神,因而大大影响课堂教学效率.这时小班化课堂就凸显出了它的优势,学生人数加以控制,确保整节课学生全员参与,同伴学习、小组合作、全体交流,在活动中老师能关注到每个学生,大大提高了教学效率.
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二、讲与读
小学阶段是启蒙教育,特别是低年级学生,有许多知识点需要传授、讲解.但是在现实中,我们的语文课堂上教师讲得津津乐道,而学生听得是云里雾里.繁琐的分析、讲解把原本生动活泼的教材内容变得支离破碎,学生成
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三、讲与练
语文学科的基本性质是工具性,而“工具”只有通过科学训练才能掌握.语文课的根本任务是培养语文能力,而训练则是由知识转化为能力的重要中介.因此,训练应当贯穿于语文课堂教学的全过程,而不应该仅是一个环节,要通过内容多面、形式多种、角度多变、功能多样的训练,使学生获得发展的意义,训练出全面的语文素质.小班化课堂为学生的训练提供了一个舞台.开阔的教室给学生的表演提供了场地,流动的墙壁给学生提供了展示的舞台.同时电脑多媒体作为一种新的教学手段也住进了小班化课堂,尤其在低年级语文课堂教学中,电脑多媒体,以其图、文、形、声并茂的优势走进了课堂,给教学注入了新的活力,优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,大大提高了教学效率.与此同时,学生的思想情操、审美取向、学习习惯也在一个编织精巧的训练过程中得到培养,在相互学习中得到进步.
四、说与写
在平常的语文课堂教学中,口头练习与书面练习之间也是失衡的.一些语文课进行教学与观摩教学的课堂示范,课堂上你问我答,热热闹闹,说的不少,但训练的主要形式似乎只是口答或朗读,少有书写练习,甚至一堂课下来,学生不动笔墨的现象屡见不鲜.语文教学真正成了“君子动口不动手”.有时就算教师注重了写的训练,但由于时间、学生数的限制,也是草草了事,老师当堂看不到训练的成果,学生得不到当堂的评价,学生的语言表达能力,特别是书面表达能力如何提高?小班化语文课堂就可以解决这个难题.在课堂上可以穿插小练笔：如改写句子,重组句子,仿写、续写、扩写,当学生练笔后,小组进行交流,每小组推荐代表进行全班交流,把自己写的当堂交流,老师、学生当堂评价.每个学生的口头能力在语文教学中得到继续训练,并予以重视.
五、自主与引导
“自主”是当前课堂教学中的关 键 词.我们必须把课堂的主动权真正还给学生,打破过去教师“满堂灌”、学生“全堂听”的教学习惯,充分认识到学生是学习的主人,是学习的探索者.在小班化语文课堂教学中,教师就有充足的机会创造民主平等、宽松自由的气氛,把尽可能多的时间和空间留给学生.语文课堂上要所有学生都可以“实话实说”,都可以“挑战权威”；都可以“异想天开”――学生能把握老师给予的自主学习的时间,在课堂中的一次次小组活动中进行思维的碰撞,把学生的思维从禁锢的囚笼中解放出来,碰撞出知识的火花.在小班化语文课堂中,我们尊重学生的自主,通过有效的组织与管理课堂秩序,使学生自主意识得到培养与形成,让学生充分感受到学习语文的乐趣,感受到自我学习的能力,从而激发学习兴趣,增强学生的学习自信心.
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