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摘 要：本文从中等职业教育的办学定位、中等职业教师专业素质的内涵、中等职业学校教师专业发展和队伍建设的方向三个方面,对《中等职业学校教师专业标准（试行）》进行了解读.

关 键 词：《中等职业学校教师专业标准（试行）》办学定位专业素质队伍建设

为促进中等职业学校教师专业发展,建设高素质“双师型”中等职业学校教师队伍,教育部制定了《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）.这是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求,是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范,是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则,是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据.

如何准确理解《专业标准》的基本理念,全面地正确地把握《专业标准》的内容和要求,笔者认为应从以下几个方面着手.

一、中等职业教育的办学定位

1.国家定位

第一,中等职业教育是基础职业教育,是面向每一个有中高等技能需求的人的教育,是为培养高端技能型人才奠定基础的教育；第二,中等职业教育是高中阶段教育,是面向社会未成年人的教育.

2.学校定位

第一,中等职业教育是面向未成年人学历与职业生涯的教育,使受教育者获得基本职业技能、继续学习和持续发展能力；第二,中等职业教育是面向社会上有择业培训需求成年人的教育,使受教育者具备和提高再就业和创业的能力；第三,中等职业教育是面向有提高生活质量需求的社会成员的教育,使受教育者具备改善生活质量的能力.

因此,中等职业教育不仅介绍职业知识、训练职业技能,而且注重学生的发展,兼具文化基础教育和初级职业素养教育的功能.这就要求中职教师必须同时担负养成教育、文化教育和职业教育多重教育职责.

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二、中职教师专业素质的内涵

《专业标准》把中等职业学校教师专业标准分为三个维度――专业理念与师德；专业知识；专业能力.在基本理念的指导下,又具体分为职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养与行为、教育知识、职业背景知识、课程教学知识、通识性知识、教学设计、教学实施、实训实习组织、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、教学研究与专业发展等15个领域（见下图）,对中等职业学校教师职业提出了60条基本要求.这不仅明确了中等职业学校教师的成长方位,还明确了合格中等职业学校教师专业素质的基本要求,是跨入职业学校教师队伍门槛的最起码要求.

三、中等职业学校教师专业发展和队伍建设的方向

《专业标准》指明了中等职业学校教师专业发展和队伍专业化建设的根本方向.教师是个职业,从事这个职业的人必须经过系统培养与培训、具有良好的职业道德、掌握系统的专业知识和专业技能.中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员,专业课教师和实习指导教师还要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平.

职业教育承担着培养社会主义现代化建设急需的高素质劳动者和技能型人才的任务.没有高水平的教师队伍,就不可能有高质量的职业教育.因此中等职业学校教师专业发展和队伍专业化建设,要从加强师德教育、增加专业知识和提升专业能力三方面入手.对教师而言,应该根据《专业标准》的要求,制订个人专业发展规划,增强专业发展自觉性；主动参加教师培训和自主研修,提升专业素质水平；针对教育教学一线实际,积极开展教育教学改革创新.而学校应根据《专业标准》的要求,进一步规范教师教育教学活动,完善教师岗位职责和考核评价制度,健全教师绩效管理机制,积极开展校本研修,制订中等职业学校教师专业发展规划,从而帮助教师树立正确的教育理念、增强责任感与使命感、丰富专业知识、提升专业能力,促进教师的专业发展.

（作者单位：广西机电工业学校）

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