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摘 要：市场营销是一个应用性、实操性很强的专业.如果照本宣科,学生必然昏昏欲睡,但如果教学方法运用得当,便可以收到事半功倍的效果.本文就市场营销专业课程的教学方法进行探索,力求提高专业教师授课质量.
关 键 词：市场营销专业教学方法授课质量
一、营销课程常规教学状况
技校生源一般较差,学生阅读能力、逻辑思维能力、计算能力较弱.许多学生养成了以教材为主,被动听讲的学习习惯.此外,为了提高职业资格考试的通过率,许多学校被迫采用“应试型”教学,教学目标是围绕考试大纲将预先设计的内容进行细致的讲解.教师为考试而设计课堂教学,组织教学活动；学生为考试而学习,作业多是应付考试的名词解释题、选择题、判断题、问答题等,导致最终培养出来的学生动手能力不强.
反思目前的市场营销课,有多少时间消费在背诵与做题中!因此,专业教师有必要进一步更新理念,不断学习,丰富自身教学方法!
二、营销课程教学方法探索
职业教育的人才培养目标应是应用型、复合型人才,市场营销岗位对人才的综合素质要求较高.因此,专业教师在日常教学中应注重学生综合能力的培养,包括：基础知识应用能力、人际关系与团队合作能力、口头表达能力、活动组织能力、自学能力、刻苦耐挫能力等.具体可通过以下方法来开展.
1.基础理论知识授课教学探索
为了打破基础理论课授课质量不高的现象,不少教师也努力提高自我,甚至采用普通人看来颇为激进的办法.2008年,广东某大学某专业的教授曾经给学生布置一次课后作业――写一份“打劫银行”的计划书.据说目的是锻炼学生的思维,培养学生的人力资源配置能力.面对着这个颇为刺激的作业,学生的兴趣空前高涨,无一不是认认真真地完成了功课,且对书本的理论知识有了较为深入的认识.从提高教学质量方面来看,该教授无疑进行了一次创新性尝试.
笔者曾在所任教的市场营销专业选取两个班做过以下试验：在讲授SWTO理论时,同样是两节课的授课时间,在甲班用满90分钟,根据书本知识结构对基本理论做了详细的分析；而在乙班却是仅仅用30分钟时间简单讲解,剩下的60分钟,则布置了一道课堂练习题“以《西游记》为题材,运用SWTO理论对唐僧西天取经进行分析”,要求乙班同学以四人为单位组成若干个小组进行讨论,小组间进行辩论.试验结果显示,后者无论从学习积极性、理论知识的掌握程度、实际操作等方面均远远优于前者.
可见,在教室里对学生面授理论知识,尝试运用新的教学方法与手段是可以激发学生的学习兴趣,提高教学质量的.
2.市场调研教学探索
市场调研要求学生能够针对某一特殊的产品、产业或市场进行专题性调查与研究,从调查市场需求、竞争者状况等项目开始,分析问题,撰写专题分析报告.教师在讲授该部分理论知识后,应尽快组织学生开展一次市场调查活动,使学生进一步领会书本的理论知识,锻炼实际操作能力.
笔者曾针对“限塑令”,专门组织学生进行了一次以“限塑令对零售终端的影响”为主题的市场调研活动,调研活动为期一周,具体部署如下.
在课堂上将国务院颁发的法令给学生解释清楚.
要求学生综合
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协助学生对调查问卷的问题及其顺序进行调整,并油印调查问卷.
以小组为单位,派遣学生外出进行市场调查,让学生亲身体验一线市场调查的艰辛.
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外出调查活动结束后,各小组同学按时将调查问卷交回,由各组组长统计并提交调查问卷统计表,交班长进行数据汇总.
公布数据汇总后各问题的统计结果,并由各小组对问卷各问题调查结果进行讨论分析.
各小组根据调查的结果,针对性地撰写专题分析报告,并提出自己的解决方案.
教研活动经验总结.
此外,笔者还组织学生针对应届毕业生就业适应性开展过相应的调查,并形成调查报告.实践证明,学生在了解书本该部分理论知识的基础上,真刀真枪地来了一次市场调查能更好地掌握实操技能.
3.营销策划设计教学探索
营销策划是市场营销专业中的一个重要课程,具有鲜明的创新性、具体性和可操作性.该部分的教学探索,旨在激发学生创新思维,结合企业的营销活动从产品、价格、渠道和促销活动等入手设计策划方案.
笔者认为,填鸭式教学法是不可能让学生学会市场营销策划的.要采用合适的教学方法来开展教学,从内容和形式上进行更新,研究如何让学生学会运用市场营销策划的理论去解决企业遇到的问题上.因此,在课堂上授课时,对基本理论应点到为止,把更多的时间安排到引入经济领域典型案例上,或针对某一产品进行广告策划与设计,或是针对某企业的CIS进行策划与设计.目的是使学生将理论知识与实践紧密结合起来,将创新性的思维转化为可操作的方案.教师尽可能多地鼓励学生提出创新性的策划方案,允许多种不同方案的并存.对于“奇谈怪论”,要以欣赏性的眼光对待,切勿冷嘲热讽,以保护学生的自尊心,推动他们大胆去摸索,解决问题.
专业教师还可组织第二课堂,为学生提供展示才能的舞台,以锻炼学生的策划能力及团队合作能力.笔者所在学校营销专业曾联系了广州×××塑料五金制品有限公司,由企业提供最新推出的产品,组织了一次“×××杯”营销策划大赛（见图1）,取得了良好的效果.
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图1比赛现场
4.推销及谈判实践教学探索
推销实践是学生结合所学的推销理论进行的实践活动,学生通过实践活动感受人员推销工作的艰辛.该部分教学的探索主要可从三方面进行：一是建立校外实践基地,二是利用校内资源进行推销实践,三是课堂角色扮演.
第一种方式对市场营销专业的学生非常重要,学生可以在进行推销实操中掌握本专业职业技能.但是建立满足教学需要的校外实践基地并不容易,许多校企合作仅仅停留在书面协议上,缺乏长期性、持续性.另外,有的企业的产品较为专业,学生对产品及市场了解不足,缺乏长期跟进的能力及时间,因此只能做一些柜台促销等简单活动,锻炼效果也不甚理想.第二种方式实行起来较为容易,可以组织学生开展校内跳蚤市场,销售竞赛（见图2）.由学生自筹经费,自找货源,在商品推销中收获“第一桶金”,从而锻炼口头表达能力、刻苦耐挫能力、组织能力及协调能力.教师可在推销技巧方面进行辅导,促进成单率.
图2营销活动现场
第三种方式要求教师做好备课工作,在课堂上虚拟场景,邀请学生进行角色扮演,从中体会如何进行推销.例如,“某软件公司推销员为拓展业务,通过黄页寻找潜在客户,了解到某公司的名称、联系以及地址,但缺乏具体联系人资料,请问该推销员如何实现成功约见并进行推销?”邀请一位同学扮演受访者,另外一位同学扮演推销员进行现场展示,其他同学提出建议.
实施购销模拟谈判也是一个提高学生营销技能的好办法,教学组织上可按以下三阶段进行.
（1）准备阶段.学生以4人为一组,模拟案例中的相关公司或组织.专业教师调整好课室布局,为各小组提供商务谈判背景资料.各组根据材料召开小组会议,进行人员分工,研讨谈判资料,策划谈判方案.
（2）模拟谈判阶段.为能真正发挥出学生的能动性和创造性,在较短的时间内同时考察学生的理论应用能力,对模拟谈判过程可预先进行设计,总体计划45分钟.具体操作如下：开局――初次谈判――休局――再次谈判――成交/不成交.
（3）成绩评估阶段.由各小组互评,相互给出改进建议.教师则根据每个谈判小组的谈判计划书及在模拟谈判活动中的表现进行评分.
5.创业教育探索
实施创业教育就是要构造出良好的创业教育环境,以提高学生就业能力为目的,提高创业教育质量,搭建学生创业平台,建设学生创业基地,通过对学生创业意识、创业精神和创业能力的培养,使更多的求职学生在机会来临时能转变为职业岗位的创造者.作为专业营销教师,我们应该鼓励学生进行各种创业尝试,或组建团队帮
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