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幼儿园亲子类有关论文范文资料,与家长参与幼儿园亲子活动的现状与相关论文怎么写

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馈表,请家长填写.

活动反馈的内容包括对本次活动的感受,有什么好的地方,有哪些改进的意见建议等.这种表格教师一般会请学历比较高的、愿意配合的家长填写.

5.参与深度

参与深度反映了家长在亲子活动中参与的范围.国内外学者对家长参与教育的模式进行了深入的研究.刘力将家长参与活动形式分为三个层次.一是形式上的参与.这是表面化的参与层次,通常由学校主宰着这类活动.二是人际的参与.这是一种双向交流式参与,家长与教师在较亲切的气氛中相互交流信息、意见和建议.三是管理式参与.这与“作为学校教育决策参与者”的家长所参与的活动起的作用相同.

纵观幼儿园亲子活动中的家长参与,其广度涵盖了活动的设计、准备、实施、评价的整个过程,但是其参与的深度――家长在活动中真正拥有的话语权、主动权,是可见一斑的.家长在活动中的参与更多的是提供帮助和支持,是在教师主导下的参与,作为教育决策参与者,人际双向交流的参与是比较少的.

三、幼儿园亲子活动中家长参与存在的问题

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在参与意识上,虽然大部分家长都能认识到活动的价值,但是在实际活动中,真正投入活动的家长数量有限,参与的程度不高,常常出现“过度参与――包办代替”“缺少参与――旁观被动”的两极分化现象,未能利用亲子活动的机会与幼儿互动、交流、指导.

在参与者上,虽然父辈家长的参与高于祖辈家长,但是很多活动中还是有着祖辈家长的身影,如何协调活动时间,使父母能够有更多的机会参与活动,如何调动男性家长（特别是父亲）的参与意识和积极性,是提高亲子活动质量的关键.

在参与广度、参与深度上,虽然目前幼儿园通过各个环节鼓励家长参与,从活动前、活动中、活动后充分利用家长资源,在广度上比较全面.但在深度上,大多是停留在表面形式,是教师发起的家长参与,在参与的内容和形式上比较单一.

四、促进幼儿园亲子活动中家长参与的建议

1.加强指导,化意识为行动

幼儿园亲子活动最主要的受益者是幼儿,家长是活动的参与者、支持者,只有充分发挥“亲”的作用,才能促进“子”的发展.因此,如何将家长的参与意识转化为实际有效的参与行动呢?从教师的角度来说,首先,在活动前做好宣传工作,通过小型的讲座或者家长会,使家长明确本次亲子活动的目的、内容,知道来幼儿园不仅仅是“看”儿童的学习生活,更重要的是抓住机会和幼儿互动.其次,在活动中,教师通过集体的示范指导、个别的点拨提示,对家长和幼儿的互动游戏提出具体的要求,指导家长如何与幼儿互动、指导幼儿活动,既不能盲目地追求结果,出现包办代替的现象,也不能过度地放松,出现冷眼旁观的问题.再次,在活动后,教师要充分利用与家长交谈的机会,对本次活动有一个整体的评价,与家长交流在活动中出现的问题以及正确的做法,提醒家长在下次的活动中加以注意.

2.创新内容,鼓励父母参与

父母对幼儿的成长起着他人无法替代的作用,目前隔代抚养现象普遍,参与活动中很多是祖辈家长,由于年纪大、教育观念的差别,在活动中,祖辈家长无法长时间与幼儿进行积极的互动,其关注点是幼儿的“保育”和安全,对于活动本身兴趣不大,特别是像操作类、运动类的亲子活动,祖辈家长更是无法胜任.因此,幼儿园在组织亲子活动时,一方面,要考虑到时间的问题,尽量协调工作日和双休日,可以利用周末时间举办亲子活动,或者下午接送幼儿的时间开展小型的亲子活动,扩大父辈家长的参与率；另一方面,要创新内容,鼓励父亲的参与,教育不是任何一个人、一方面能够完成的,父亲角色对幼儿的发展起着母亲无法替代的作用,利用父亲节、运动会等节日、竞技类的活动,鼓励父亲的参与,转变父亲的教育观念,加深对幼儿园教育的了解.

3.尊重家长,挖掘参与深度

有学者研究“中美家长参与早期教育的差别”时指出,美国的家长拥有教育的知情权、选择权、决策权.相比之下,我国家长参与教育的地位显得比较被动,大多数情况下是承担参与者的角色.幼儿园亲子活动中,教师、家长、幼儿是三个主要的参与着,活动要以促进幼儿发展为宗旨,同时要发挥家长、教师的合作、协助、指导作用.目前,由于教师的专业和职业优势,处于较为主导的地位,要发挥教育合力,发挥幼儿园亲子活动这一家园共育形式的独特作用,家长的参与不可小觑.所以,教师和家长之间的角色位置首先要处理好,在彼此尊重的基础上,拥有话语权,表达和聆听彼此的想法和建议,围绕幼儿发展设计、实施好整个活动,使家长的参与不仅仅是停留在表面层次,而是真正作为教育的另一个主体参与到活动中.

参考文献：

[1]汪晓军.私立亲子教育机构中家长参与的现状分析[D].长春：东北师范大学,2010.

[2]陈丽婷.让父亲走进幼儿园教育[J].科学教育,2009.

[3]仝召燕.试论父亲在子女教育中的独特影响及其优化[J].宜春学院学报,2008.

家长参与幼儿园亲子活动的现状与参考属性评定
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