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摘要：在我国高速发展、社会大转型的过程中,大量农村居民进城打工,农民工逐渐成为一个庞大的群体.而他们身后,是一个更加庞大的弱势群体――留守儿童.针对宣威地区留守儿童心理健康进行分析,以便为中学教师提高教学质量作铺垫.

关键词：留守儿童；心理健康；教育

根据全国妇联统计,包括学龄前儿童在内,全国在农村有5800万留守儿童.他们的父母为了家庭生计,长年在外打工,而这些孩子留在家里,无人照管,缺少亲情.留守儿童在身体发育和心理健康上都存在很大问题.小而言之,这是农民工留守子女问题,大而言之,这是一个国家未来竞争力的问题.这个问题已经引起了社会的关注,但由于留守儿童的问题复杂且涉及面广,大家对此的认识仍不够全面、深入.殊不知,许多留守儿童都有着双重性格.留守儿童恶劣行为的背后是对亲情的无限渴望.留守儿童问题牵涉的不仅仅是一个家庭,还有学校、社会的诸多问题.针对留守儿童的心理进行了分析.

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一、重智力与物质,轻情感与精神

重视智力与物质投入,忽视情感投入与精神关注,是加剧孩子高智商、低情商、与父母情感淡薄的一大因素.据中国青年政治学院课题组2004年8月对安徽、河南、湖北、四川等中西部十个省区一百一十五个自然村的留守儿童状况调查,“大多数父母与留守子女的联系频率不足1次/月”.在接受中国社会调查所（SSIC）访问的父母中,60%的父母半个月或一个月与孩子联系一次,10%的父母平时根本不联系,只在过年过节时回家看看.大多数父母一年主动打的次数也不超过十次,而且为了节约话费,与孩子通的时间平均每次也只有三分钟左右,谈话的内容也仅局限于关心孩子的学习成绩和身体健康,孩子内心的孤独、焦虑与渴望并没有得到足够的重视.

许多留守儿童都有着双重性格.调查发现,很多留守儿童,他们的行为表现和父母在家与否关系极大.在学校和家长面前表现良好,甚至特别乐观的留守儿童内心往往容易产生孤独感、自卑感、悲伤感,要强的孩子往往还会有意掩饰内心的孤独,时间长了就形成习惯性自闭,不善于也不喜欢向人表露自己的内心世界.相反,另外一些常人眼中的“坏孩子”,他们打架闹事等一系列行为完全只是想引起父母的关注,为了让父母能够回家看自己一眼.很多孩子表示理解父母的苦心,但物质生活的富足并不能解决根本问题,“钱是永远赚不尽的,任何东西都胜不过父母在身边的关心与呵护”.相关专家也表示,留守儿童家庭中,父母双方最好有一方能够留在家中.然而,只有少有的家庭愿意放弃打工回来管教孩子；大部分父母出于生存的考虑,他们只能放下老人和孩子,将外出打工进行到底.

然而,隔代抚养又存在想管但不敢管的问题,“不是自己的亲生孩子,说轻了、说重了,都不好”.因为代管人缺乏必要的责任心,对孩子过分溺爱、纵容,造成实际上对留守儿童的监管不力,使孩子实际上处于无人监管状态,出现的问题更是防不胜防.有的走上自我毁灭的犯罪道路,有的为了满足一时私欲而残害他人,有的甚至导致几个家庭从此陷入万劫不复的境地.

现在不少地方采用了建立留守儿童档案、实行寄宿制、与家长建立定期联系、平时耐心疏导和启发等多种教育方式,让孩子理解生活的艰辛,以期引导这些孩子养成良好的生活习惯和学习习惯,但是这些仍替代不了父母的关爱与教导.如果父母实在无法在身边照顾孩子,也应当增加与孩子联系的频率,同时保持与学校、老师的联系.耐心与孩子交流,争取与孩子建立密切的联系,减少疏离感.除了关心他们的学习,还要多关心他们的生活和心理状况,及时给予开导、帮助,让孩子理解生活的艰辛和父母的不易.

二、学校教育范围无限扩容

留守儿童的出现给学校教育提出了不少新问题.过去,大部分孩子都有完整的家庭,家庭教育和学校教育分工明确.家庭主要负责生活、心理教育；学校主要保证学生德智体美劳的全面发展,学校大多不用操心课程以外的事情.而现在教育的管理范围正在不断扩大.随着留守儿童数量的增加,“问题孩子”的总数明显增加,问题的类型也在不断升级换代,让老师穷于应付.如,由于父母的缺位,代管人疏忽,导致一些留守儿童内心孤独,个性变得孤僻、自卑、无安全感,出现一定的交往障碍.往往存在一些小事也会引起激烈冲突的情况.无论是留守儿童工作做得好的,还是不好的,学校都针对留守儿童的帮辅工作做了一些形式上的安排,如,建立留守儿童档案、实行寄宿制、老师与学生一对一的帮辅、与家长建立定期联系等.但实际上,受师资力量不足的局限,大部分的学校一个班孩子只有班主任老师真正在负责.对于留守儿童的管理,许多班主任苦不堪言.留守儿童多的班级,甚至到了无人愿意当班主任的地步.

几乎所有的学校都会出现留守儿童任意逃课、随意出走的事情.这些问题普遍且防不胜防.我国农村基础教育资源本来就薄弱,留守儿童出走所带来的责任和费用令学校不堪重负.

留守儿童的大量出现,还使改革开放以来一直稳步提高的农村儿童入学率呈下降趋势,特别是初中生的在校率在留守儿童中大幅下降,有很多学校留守儿童的在校率仅为85%,这与我国九年义务教育的发展目标是有相当差距的.而在读的许多留守儿童也只是抱着无所谓的态度应付学业.

许多案例中的留守儿童对学校、集体、社会的敌对与排斥情绪以及轻生等行为,与生活的艰辛、考试的压力、校园的冷漠不无关系.

针对以上问题,加大师资建设,建立心理咨询机制,关注留守儿童的内心世界是必不可少的.教师应当提高对学生心理健康教育重要性的认识,树立关心学生心理健康的意识.学校应加强对教师心理健康教育知识的培训,并创建心理健康教育的良好环境,使教师都成为心理健康教育的行家,将心理健康教育知识切实运用到日常的教育工作中,争取成为学生的良师益友.另外,学校应坚持以活动的形式开展心理辅导课,充分考虑青少年的心理特点及行为方式,注重学生在学习、生活中的心理体验,增强互动性,以切实解决学生心理问题为目的,而不是采用枯燥的纯理论课堂学习形式.三、不良社会环境侵蚀儿童心灵

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农村与城市之间不仅是物质文明的差距,作为公共环境应有的精神文明建设也有了巨大差距.越到底层,精神文明秩序越差.而这些精神文明秩序的脏、乱、差对农村留守儿童的影响不可低估.由于壮年的缺席,许多乡村缺乏生机与活力.一个年龄段的断层,使留守的儿童和老人失去依靠,也使整个农村原有的积极健康的精神生活黯然失色.黑网吧、电子游戏等倒成了留守儿童家庭之外的精神栖息地.没有父母完整的爱和适时的监管,社会保护机制没有形成,处在心理不成熟期、性格不稳定期的留守儿童,只要走出家门,便很难持守原本纯洁的心灵.

许多家长误以为教育是学校的职责,与家庭无关.殊不知,成年人的不良行为和思想也会为孩子带来负面影响.外出打工的家长中有“读书无用论”思想的不在少数,加之在外打工接触的许多恶习和不良思想,往往会对孩子产生深远的影响.

这些不良社会环境的影响是不可小觑௚