关于地理环境类论文范文资料,与初中地理教学加强对地图的运用相关毕业论文致谢

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摘 要：地理学科有着其它学科所不具备的独特的表达和展示信息的方法,图像系统,合理而充分地利用地理图像进行教学,不仅能直观鲜明地呈现地理事物及原理,而且有助于启迪思维,陶冶情操,培养学生的地理科学素养.用好用活地图,不仅能充分体现地理教学特点和风格,同时也是一种特有的教学手段.更是培养学生掌握读图技巧和空间思维、逻辑推理以及综合分析、归纳总结、解决实际问题能力的根本途径之一.

关 键 词：初中地图；地图运用

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）05-205-01

“地图是地理教学的第二语言”,是地理知识的一种形象、直观、综合的表达.地图也是地理教学中应用最广泛、最具直观性的教具.如果在教学中运用得法,不仅能帮助学生掌握地理知识,而且能通过阅读地理图像教会学生分析、判断、推理等分析问题的方法,提高解决问题的能力.在此基础上有助于学生形成科学的地理科学意识,提高地理科学素养.中学地理教材的图像自成系统,包括地理图片、景观图、模式图、示意图、结构图、分布图、剖面图、统计图等等.这些图像信息容量大,知识精度高,鲜明直观.与教材中的文字说明部分有机结合,发挥着不可替代的教育功能.

一、地图教学突出地理课堂的特点

地理课堂所学习的对象,其时间和空间范围都很广阔而且遥远,内容涉及多学科知识,单纯依赖学生的所见所闻是难以掌握的,我们通过借助各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具,以及电教手段,把教学内容生动地展现在学生面前,引起学生学习兴趣,提高思维能力.

初中地理的内容,简单地说就是学习中国和世界的自然与人文的空间分布.即时间的综合、空间的综合.就地理整体环境和区域分异而言,也是体现了一个变化着的时间上的空间分布与联系.而寻求这种内在联系和时空分布规律,就必须借助地图.因为它是一个地区各种地理事象的集合,直观的构图形式又可全方位反映出地理事象丰富的内涵和潜在的彼此联系特征.一句话,运用地图教学,不但能很好体现地理的特点性质,还能图文并茂,一目了然的视角效果,层层递进的思维方式给学生带来启发,促使其时空观念的建立.

如通过展示地图,推断出行政区划、地形、水文、人口分布、气候及自然资源分布、特点、规律,就能让学生对各地国土、环境因素、资源条件有个完整的感性认识,牢固地树立一个地理环境的基本时空观念,为地理的学习打下坚实的基础.

我们在讲中国行政区的位置和范围时,如仅从文字上介绍中国的形状,有多少个临国,有多少个省级行政区,陆界海界有多长,学生根本建立不了一个空间概念,感到很抽象很枯燥.只要展示中国行政区图,则中国的形状轮廓一目了然,然后就可以让学生在图上找出我国东南西北四端,各省的轮廓,四方的临国.还可让学生一边看省轮廓,一边想象陕西省象一个跪俑,湖南湖北合起来象头戴一顶军帽,广东省象一只象鼻,地理课的特点,课堂教学的理念都借助地图得到体现,也必能达到理想的教学效果.

二、地图教学培养地理学科兴趣

利用地图激发兴趣.兴趣是激发学生主动学习的动力,利于发展思维提高学习效率.教学中借助图像引入新课能有效地引起注意激发兴趣,如《地理环境的差异性》,在学习了水平地域分异后,知道纬度位置和海陆位置的不同造成了地理环境的差异.然后出示景观垂直变化图,观察后教师引导：同一座高山,同一面山坡,同样的纬度位置和海陆位置,怎么也会有环境的差异呢?这样的承转过渡能引发学生思考,激发学习热情,能使教学顺利地展开.利用地图结尾拓展学习空间,如在学习工业地域的形成以后,出示珠三角工业分布图,用一些箭头表示工业的外迁,教师给出问题：珠三角正在进行产业升级改造,那么是什么原因迫使它升级?哪些企业会率先外迁?它们会迁往何处?企业外迁后对珠三角会造成什么影响?这样学生会带着问题利用地图直观的分析问题解决问题.

利用计算机地图,培养学生创新精神.现代教育技术为地理教育提供全新的方法和手段,投影、录音录像、电脑动画、多媒体技术和信息网络等等为丰富的地理信息提供了展现的平台,这已成为现代地理教学手段的主流.计算机地图是计算机以软件的方式实现的地图,它内容丰富,更新容易,能根据人的需要提供和组织信息,它是地图的一种新的形式.它可以展示给学生一个多媒体的世界,能帮助学生提高收集、组织和应用信息的能力,培养学生的创新意识.

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地理知识层次要求涵盖这样几个问题：它是什么?它在哪里?为什么在那里?它是什么样子?是如何发生的?它有什么作用?如何使它有利于自然环境和人地关系?利用地理图像可以较好地回答这些问题.无疑,这是老师总结和学生复习的最佳途径.如老师以一张中国地图,对不同区域从自然条件、经济、历史、人口因素等方面分析总结各地理特征、规律,也即是对中国地理作整体回顾.学生仿效此法,对中国、乃至各区域地理环境进行多角度多层次认识与复习.这样,不仅教学相长得以体现,学生的综合分析能力、灵活运用能力得以提高,而且对所学知识起了强有力的巩固作用.在复习中国地形时,首先展示出中国地形图,然后引导学生根据分层设色地形图,总结出中国地势特点,西高东低,呈三级阶梯分布.接着就让学生看图分析,中国河流大至流向,思考这种流向在交通联系上有什么意义,同时让学生思考,这种地势在气候上有什么意义,引导学生认识到该地势分布有利于东部海洋上的气流深入,滋润着大地,使我国自古以来就成为了富庶的农业大国.在此基础上,进一步引导学生思考总结出在阶梯交界处河流落差大,蕴藏着丰富的水能资源的结论.通过这样系统的逻辑推理和整体回顾,学生不但系统掌握了地形地势知识,还学到了如何综合分析,进行整体知识联系和复习的技巧.

如何写地理环境硕士小论文
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总之,地图是地理环境要素的载体,是地理知识体系的空间再现.用好用活地图,不仅能充分体现地理教学特点和风格,同时也是一种特有的教学手段.更是培养学生掌握读图技巧和空间思维、逻辑推理以及综合分析、归纳总结、解决实际问题能力的根本途径之一.

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