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【摘要】美术活动是培养少儿创新能力与创造意识的最佳途径,因为年龄特点,做好少儿美术教学,让少儿爱上美术,是每一位少儿美术教师为之努力的方向.本文着重论述了在引导少儿美术的教育活动中,重视启发少儿的想象、质疑以及操作探索,让他们在探索中获取知识,引发兴趣,进而做好少儿美术教学.

【关键词】少儿美术；兴趣

少儿正处在人生最重要的智力发育期,而美术教育正是促进少儿智力发育,提高少儿创新能力的重要途径.当前,我们的少儿美术教育却存在诸多不适合的问题,需要学校和社会共同努力解决好.而作为美术教师所能做的,就是不断完善自己,不断探索更加适合少儿的教学方式和方法.本文从以下几个方面着重论述如何做好少儿美术教学.

一、兴趣与专业相结合的少儿教学模式

“兴趣是最好௚

关于美术教学相关论文范文集0;老师”.少儿的探索兴趣是无穷无尽的,作为教师必须学会静下心来,耐心等待.对于学绘画的少儿而言,由于思想上尚未成熟,他们更多地需要在兴趣的指引下去学习他们所喜欢的科目.如若只是在家长一味地强制下去学他们所不感兴趣的内容,那么可能得到的结果势必适得其反.这一点在幼儿的兴趣教学中显得尤其突出.基于此,笔者在实际教学中制订了相应的工作计划,针对该年龄学员的身心特点配备相应的教材,在上课的过程中,以启发式的教育方式、有意识地去激发学生的绘画兴趣.同时,在教学的过程中,笔者也有机地融入一些关于绘画的技能技巧.由于少儿接受能力有限,笔者在传授教学知识的时候,并不以成年人的标准来要求他们,而是潜移默化地逐渐深入地灌输一些技巧.笔者在每次的主题绘画课上,借助于视频、图片等媒体手段来营造学习的环境,以促进少儿学员的学习热情与积极性,并进而展开个性化的艺术创作.正是在这样兴趣与专业相长的教学模式下,围绕着造型提高、兴趣培养这两项任务,笔者制定了相应的教学计划,并开设了与之相适应的一些课程,例如,儿童画、水粉画、陶泥课、写生课、手工课等.同时,笔者也充分地利用好节假日的时间开展了灵活多样、丰富多彩的主题创作活动.

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二、基于少儿心理认知制定切合实际的教学

如何撰写美术教学硕士论文
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少儿由于心理发育尚未成熟,因此,在探讨少儿美术教育的过程中,需要切实地关注该群体特殊的心理机制.综观历史上关于少儿美术心理学研究情况,儿童绘画发展阶段理论是其中最为重要的理论.根据皮亚杰的认知发展理论以及罗恩菲德的绘画发展理论可知,它们均关注到了儿童画在整个未成年思想体系中的重要性地位.在皮亚杰、罗恩菲德等学者关于儿童心理学说的启示下,英国心理学者里德完善了“儿童绘画发展阶段说”,将其分解为“涂鸦期”、“线描期”、“叙述的象征期”、“叙述的写实期”、“视觉写实期”、“压抑时期”、“艺术复活期”7个步骤,并构建了关于儿童绘画发展的“直线型”模式理论.从笔者多年来执教少儿艺术绘画的实际情况来看,在少儿阶段,基础性的训练必不可少,但需要掌握好“度”.从心理学的角度而言,美术价值需要通过科学性的个体经验所证实,即使是对于儿童所处的低龄阶段而言,也要将其具有主观性、偶然性、个体性的经验符合科学化的规律性.由于少儿普遍存在着好玩的天性,作为教师引导者,则需要加以引导,在满足少儿以绘画为游戏的心理的基础上,也要有意识地融入关于绘画的技能与技巧.

三、创设自由、民主的开放式教学机制

我国着名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想.的确,对于少儿来说,在有意识地向他们传授一些专业性技巧知识的同时,也应该关注到孩子们的创作潜能.在传统的美术教学体制之中,美术的教学观念体现更多的是教会学生绘画,甚至强加灌输进一些成年人的绘画思想及其技巧.这样并不能达到很好地让孩子们感受到绘画本身所具有的自由化的特点,进而可能抑制少儿的绘画创作的潜能.因此,笔者采取自由、民主的开放式教学机制,并通过给出课题加以引导将孩子们的认知通过图像的形式呈现出来.实践证明,笔者的这一教学理念得到了大多数家长的认同.在教学途径上,可以采取一些新式的教学方法,例如,示范法（包括局部示范法、欣赏示范法、幼儿自我示范法以及师生共同示范法）、情景再现发现法、心灵感悟体验法以及实物人形模特法；在教学评价机制上,也可以采取多元主体的评价法,例如,幼儿自评、幼儿互评以及教师点评等.

四、强化学校与家庭互动的反馈作用

在学校,教师主要的职责是起到指导与点拨的作用.所谓“师傅领进门,修行靠自身”.由于幼儿的自控能力不够强,需要发挥家长的监督作用.基于这样的认识,笔者采取了相应的学校――家庭互动的措施,即通过制作家长联系卡的途径,定期地与家长进行互动沟通,及时性地得到相应的反馈意见,同时,还能够通过展开调查问卷的方式来弥补教学中的沟通不足,加强与家长互动,从而对幼儿学生掌握绘画技能有更为深入的了解,并及时地加以解决,指导学生提高绘画的水平.

对做好少儿美术教学的参考属性评定
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