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摘要：在小学语文教学中,默会知识的应用是提高语文教学质量的有效方法之一.只有在小学语文教学中有效地应用默会知识,语文教师才能促使学生更重视语文知识的积累,教师的教学观念才能得到有效改进,学生与教师之间的交流才能得到增加.主要对默会知识在小学语文教学中的特点及作用进行了分析,并论述了在小学语文教学中应用默会知识的有效方法.

关键词：小学语文；教学方法；默会知识；特点

默会知识作为语文教学中的特有知识,其不能使用语言表达,表达的过程也没有什么系统性.但是,假如在语文教学中,教师不重视默会知识教学,则会使学生学习的知识结构存在缺陷,学生无法将学到的知识有效地转化成自身的能力,并对其进行合理、科学的应用.

一、默会知识在小学语文教学中的特点及作用

1.特点

与显性知识相比,默会知识的应用特点主要有四点：一是不能用语言表达,即默会知识很难用语言或文字进行表达,存在的技术和知识很难用言语表述；二是文化性,学生通过学习获得知识,即社会知识和教材知识,并对这些知识进行同化,从而使学生更好地掌握知识的应用方法.其中,知识获得的基础要求就是默会.三是实践性,默会知识在小学语文教学中应用的重点就是需要在实践中获取,并将其合理应用到实践中去,以便提高学生的学习能力,以及对所学知识进行合理应用的能力.四是情景性,对默会知识在小学语文教学中应用有一定影响的是教学的情景性,在出现与教学知识相应的情景时,语文教学中的默会知识就会被激发出来,从而为学生解决学习中的问题提供一定的帮助.

2.作用

（1）体现小学语文的教学目标

在小学语文教学中,教学目标是促使学生对所学的知识与技能,学习的过程与方法,以及学习中的情感与价值观等方面进行深入思考,从而确保学生的语文成绩能够得到提高.默会知识的应用主要是通过将知识分成两种形式,即明确与默会,并促使学生对学习过程和学习方法进行改变,以免再次出现以往只重视明确知识的重要性,却忽略了默会知识存在的价值这一现象.小学语文教学的目标不只是为了让学生学习知识,还应该让学生学习怎样应用所学的知识,并通过这一过程提高学生的实践能力及综合实力.

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（2）促使学生进行自主学习

在小学语文教学中,默会知识的应用是为了体现自主学习的价值.自主学习得以实现的基础条件是学生对自我认知及自己未来的发展规划有一定的认识,并通过自主选择学习的方式进行主动学习的过程.在语文教学中,自主学习就是指学生想学习、会学习.同时,通过学习掌握一定的知识,也可以使学生真正实现自主学习.

二、在小学语文教学中应用默会知识的有效方法

1.语文教师应重视默会知识教学

默会知识与显性知识相比,其的知识量比显性知识量要大.因此,在小学语文教学中,语文教师不仅要进行语言教学,还应该在教学过程中加入适量的默会知识教学.在教师讲解的时候,学生也应该依据自身的理解能力对默会知识进行合理使用,以使其更好地掌握所学的知识及技能.

在小学语文教学中,语文教师除了要讲解相应的语文知识外,还应该让学生通过应用默会知识对所学知识中的情感进行感悟,以使其更好地掌握所学的知识.比如在讲解《司马光》这篇

关于小学语文方面论文范文文献课文时,教师可以通过分组教学的方式对学生进行分组,并让学生依据这篇课文开展角色扮演、情景朗诵等活动,以使学生能够真正感悟到文中人物的情感变化.在角色扮演或情景朗诵等活动开展过程中,当学生要对司马光思考这段内容进行表演的时候,应该重点突出机灵这一特点,以便展现出当时司马光在进行快速思考.当司马光想到营救同伴的方法时,其所表现出的聪明才智会对学生的表演给予一定的帮助,学生会很自然地用果敢的语气进行表演.在语文教学中,学生利用默会知识理论去理解所学的知识能够取得很好的效果,比教师向学生灌输知识的效果要好.

2.加强学生与学生之间关于默会知识的交流

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在语文教学过程中,小学生因为默会知识的不同对所学知识的体会也不同.因此,在教学过程中,教师应该促使学生之间进行关于默会知识的交流,以便学生更好地掌握所学的知识.学生通过对默会知识进行交流,可以使自己对默会知识的认识更加完善,对所学知识的理解更加准确,从而促使自身的语文学习水平得到一定的提高.比如在讲解《小白兔与小灰兔》这篇课文的时候,教师可以让学生利用默会知识理论去理解文章,并多角度去感悟白兔与灰兔的想法.

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综上所述,在小学语文教学中,整个教学过程不仅是教师教授学生知识的主要过程,同时也是学生对默会知识进行应用和交流的过程.因此,语文教师在教学中应该创造一些更好地帮助学生应用默会知识的条件,从而确保提高语文教学质量这一目标能够真正实现.

参考文献：

[1]刘亚花.默会知识在小学语文教学中的嵌入运用[J].文教资料,2014（4）.

[2]汪帮秀.如何在小学语文教学中巧用默会知识[J].小学生：教学实践,2014（3）.

[3]贾宛秋.小学语文教学运用默会知识的实践探究[J].考试周刊,2014（18）.

编辑李建军

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