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体育教学类论文范文检索,与分层教学在体育教学中的应用相关论文格式
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分层教学,教育专家预测能大大提高了学生的积极参与性,有效改变了学生锻炼身体的枯燥感,积极贯彻了新课程改革的宗旨,做到了内容分层,练习分层递进,学生为主体相互评价相结合.达到了娱乐身心这一目的,全面让学生感受“合作、参与、主动、积极”的新时代中学生的“成人”形象.这样使新体育课堂欢快气氛更浓,学生兴趣更高,自主能力更强,积极全面自身的素质训练更好.变过去的“你要练”为“我要练,我想练,我乐练”这一意识中来.
具体可分为：目标分层；训练分层；评价分层；分层施教等,全面提高学生有效参与度,在体育教学中要实施素质教育必须面向全体学生.让每个学生参与到教学活动中,是改进的第一步,也是关键的一步.要迈好这一步,首先就应该承认学生的差异.为此,在课堂教学过程中,必须改变过去那种“少数体育骨干唱大戏,多数学生作观众”的被动局面,采用“区别对待,分层施教”的教学策略,让每个学生成为学习的主人,努力提高他们的有效参与度,从而逐渐缩短学生之间在身体综合素质方面的过大差异,让不同层次的学生都能从自身的身体素质基础上得到较好的发展.从而达到全面身体素质培养的目的.但是在实际的教学中是不是和教育专家预想一致呢,我看是大相径庭.
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一、目标分层,激发参与的兴趣,激发还是少数尖子学生
古人云：教人未见意趣,必不乐学.可见,没有兴趣的强制性教学,势必会扼杀学生的求知欲望,学生自然不会乐学.只有帮助不同层次的学生建立具体适当的锻炼目标,才能使他们变“被动式接受为主动式探求”.在体育教学中,根据学生客观的差异,采取目标分层递进的办法,为不同层次的学生制订循序渐进的可接受目标,可以增强每一个学生获得成功的信心.但是在操作的过程中忽略了另一方面的思考,那就是我们教师在一堂课中如何分层,分层的依据是什么?专家说很简单就是按本课练习项目不同水平分组练习；我们设想一下,同是练习立定跳远,教师按以往的能力分组练习.比如男生分为2.1米以上一组；低于2.1米为一组.在分组的时候就已把学生的能力分定了,是不是对学生造成心理伤害.被伤害的学生的积极性是必会大大降低,如何能取的好的练习效果呢?
二、训练分层,提高学生信心,降低了中下等素质学生的心
根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学,满足不同层次学生的心理、生理的需求,激发学生体育学习的兴趣.在教学中,制定教学计划及教学步骤要适宜,让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区.教师不仅要关心优秀学生,更要关心后进生,要对每一个学生负责.针对不同类型的学生提出不同的标准要求,对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求,并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导,在练习方法、难度上进行简化,但在练习次数上和时间上进行强化,给他们以信任和勉励,加倍关心他们的学习进步,哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定,使他们获得不断进步的信心,激发他们的自尊和上进心.教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想,使后进生也能达到体育大纲的要求,让所有的学生都爱上体育课,爱参加体育锻炼.
三、评价分层,提高了学生达标的比率,降低了对身体素质的要求
我们在以往的体育教学中,学生更多地获得的是体力和技能,而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验,也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中,“懂”和“乐”是薄弱环节.因此我们在体育教学中,必须在“懂”和“乐”上下功夫.教师要根据教材情况,结合学生的身心特点,选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式,让学生动起脑筋,边想边练；练好了,也明白了.“懂”了原理,学生就可以在以后的体育实践中举一反三.
分层施教相对枯燥和相对趣味之分,相对枯燥教材教学时,教师运用教法要力求新颖,使学生的情绪不断变化.在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲,使学生对枯燥的教材教学不是苦学,而是“乐”学.如耐久跑是体育课中比较难教的内容.学生感到枯燥、艰苦、不愿学.我们教学时,前几次课采用与球类活动相结合的教法,让学生在跑动中左右手运篮球,或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑.最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标,教师根据学生的目标,分成几个组进行相互竞争,相互鼓励.这样的学习兴趣高,学习效果好.
挖掘体育教学中的美因素,培养学生审美能力.体育教学中包含着极其丰富的美育内容,教学过程自始至终都贯穿着美的教育.体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成.身体美是人类健康的身体所显现出的美,它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美.运动美是人体在体育活动中表现出来的美,它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等.作为中学的体育教学中的审美教育,应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型,促进机能完善,帮助学生形成对身体的正确审美观念,培养身心健康和全面发展.
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体育教师是教学中美的引导者和传授者,教师本身的活动就成了学生的审美对象.教师的一举一动,都会对学生产生影响.教师
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体育教学的最终目标是“教,是为了不要教”.因为体育教学要满足学生的兴趣爱好,培养学生的体育意识与体育能力.如以高中足球为例,我们用少量课时进行足球的基本技术的教学,更多的是让学生自由组合进行教学比赛.让学生在自由组合的比赛中,自我锻炼提高,从比赛中感觉到技术的不足,使学生变被动为主动,从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣,把积极的热情投入到学习锻炼中.完成“要我健身”→“我会健身”→“我要健身”过程的转变.
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