高中地理类论文范本,与初中地理与高中地理的衔接教学相关论文格式范文

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初中和高中是两个既相互联系又相对独立的不同阶段.然而受初、高中教育教学观念上的差异、考试评价机制的差异、教学方法和内容上的差异、学生学习特性和方法上的差异等方面因素的综合影响,使得许多刚进入高中的学生难以接受和适应.特别是地理学科因初中只在初一、初二年级开设,初三一整年的时间间隔更加剧学生升入高一年级对地理学科的恐慌.不论是教学内容的深难度,还是教学方式；不论是学习能力的目标要求,还是认知的广度和深度,初中到高中的跨度都很大.我们要做好初中与高中知识的衔接,并不等于对初中知识简单地复习一下,事先一定要有详细的教学计划,根据高中教材的内容和高考的要求,确定复习的重、难点,精心设计教学内容.

一、研究课程标准,把握学科体系

教师要做到初高中知识的有效衔接和有机融合,教师不但要对高中《课程标准》和教材了如指掌,同时要熟悉初中《课程标准》和教材,这样才能完整地把握学科体系,高屋建瓴,对整个学科知识体系做到成竹在胸.在教学前教师应对初高中教材和课程标准进行对比分析,了解在初中哪些知识已经讲过,哪些知识是重点,哪些知识虽讲过但学生不易掌握,哪些知识还需在高中阶段进一步加深和拓宽,等等,对所有这些都必须做到心中有数,必要时做适当记录.然后根据调查研究得到的学生情况和教材的变化情况,做到“知己知彼”,且结合高中教材的教学要求,确立高中教学目标,在教学时应在已有基础上结合生活实例进行教学设计,尽量将知识系统化、简单化,对难掌握的要细化、具体化、形象化.新的地理学习理念要求地理教学注重演绎与归纳的结合、知识传播与获得知识过程的统一；尽量从实际出发,提出问题,引导学生进行分析论证；创造机会让学生参与收集、整理、分析地理信息并得出结论,帮助学生在自主探索的过程中真正理解各层次的地理知识,同时获得丰富的地理活动经验.

写高中地理本科论文的步骤
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二、精心设计教学衔接内容,重点突出必备知识

1.根据普遍存在的问题确定重点复习内容.

通过调查研究掌握了学生的学习的情况,对普遍存在的问题要下工夫彻底解决,对高中教材中涉及的内容重点复习.例如很多新生对《地球和地图》内容掌握不牢,一些概念混淆不清,这些重点问题,要彻底解决,特别是经纬度知识.又如区域地理图普遍掌握不好,学生的头脑中没有形成空间概念,拿到一幅地理分区图,不知道这是地球上的哪个地方或者说这幅图是用来干什么的,也不能很好地理解,不能灵活地运用地图中提供的有效信息分析问题和解答问题.针对这些问题,可以在班上挂两幅地图（中国与世界政区）.在进行知识衔接时,把重点放在图上,用图引导学生学习书本上的知识,引导学生学会用图分析和推理问题,从而提高学生的用图能力.

2.对容易忽视和薄弱问题应及时弥补.

第一,对于初中区域地理,高中生就感到突然和陌生.这些知识应在学习中注意弥补.可根据高中教学需要,适当拓展世界大洲、国家和中国的区域地理知识；第二,有关较高要求的计算（如地方时、区时、日期、气温、经度、实地距离的计算等）,在初中不做要求,但在高中习题中常常接触到,这些内容要适当加深；第三,利用初、高中知识的内在联系,适当地拓宽延伸一些概念和

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三、加强直观教学,培养学习兴趣

初中的地理教材以直观的感性内容为主,而高中地理是从遥不可及的宇宙和地球的自转、公转等非常抽象的知识开始的.初高中教材的巨大变化及学生本身的心理特点让学生觉得枯燥乏味、难以理解,影响学生的学习效率和兴趣.针对这种情况,应多采用直观形象的教学方法,多使用现代信息技术,联系生活实际,多利用学生身边的教具,并联系跟地理有关的古诗词等知识激发学生学习地理的热情和培养学生的学习兴趣.

例如：讲“地球运动”时,其中关于昼夜长短和正午太阳高度等问题学生难以理解,如能联系生活实际,问学生冬天和夏天的作息时间有什么不同?为什么?以及让学生观察晴天自己在同一地点不同时间的影子长短,解释其中原因,则不仅可以活跃课堂气氛、突破教学难点,还能培养学生的观察能力和分析能力,提高学习兴趣.另外,在粤北山区长大的学生多少都有过登山经历,因此在讲地形对气候的影响时,可以根据日常生活中学生登山的经验说明海拔的高度对气温的影响,同时阴坡和阳坡的差异也是登山过程中基本上可以直观看到的.这样以生活的事例进行讲解,学生很快就理解了,增强了课堂教学的趣味性.

四、加强读图技能的训练

学习地理学科的有效捷径就是读图、用图的技能.在初中阶段只要求学生“学会阅读和运用常见地图、地理图表等”,高中阶段还要求学生在此基础上初步掌握“运用图表和数据分析有关地理问题的基本方法和技能”,培养目标在不断深化,有一定的梯度性.初中阶段停留于图上有什么地理事物,较少探究为什么.初中学生在探究“为什么”中读图、分析、解决问题等方面还未能深切体会到,而进入高中后,这一有效方法运用得好,学生学习地理就会感到轻松而有趣乃至事半功倍.

如“地球公转的地理意义”既是重点又是难点,有效利用读图方式从初中所学知识入手,引出更深层次的知识,学生不再感到难点“难”学,而且利用图示能做到举一反三、触类旁通.在以后的学习中,将图作为一种得力的学习工具,逐步做到观其“图”而知其“地”,“知其地”而求其“理”,从而养成良好的地理学习习惯.

总之,教师要根据学生的认知发展规律,在教学内容和教学方法上做好初高中地理教学的衔接,同时引导学生养成良好的、适合高中地理学习特点的学习习惯和方法,培养对学生终身发展有用的地理能力.

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