语文教学方面有关论文范文集,与高效课堂的教学艺术相关本科毕业论文

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【摘 要】新课标下,要求我们老师要更注意教学的艺术,能够吸引我们学生上课的兴趣,让他们在学的过程中体会到语文的魅力和智慧,从以前的被动学习变为主动学习,这在教学中是老师需要把握的.在教学过程中,要把握教学的智慧和人格,而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的.有效教学理论认为：教学的有效性等于教学内容总量×学生接受内容的百分数.实践证明,有效性教学的决定因素,并非教学内容,而取决于教学对象――学生,即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性.教师在教育教学中,应学会提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,使其认知智慧增值.那我们该怎样去提高语文课堂教学的高效性呢?下面是本人针对这个问题给出的几点意见.

【关 键 词】高效课堂教学艺术

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0053-01

一、教学语言要有艺术性

教学语言是融科学性与艺术性为一体的一种语言艺术,教师饱含情感的语言应引发学生心灵的共鸣.教学语言要有艺术性,语文课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率最高的教学方法之一.经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问,能有效地激发学生的好奇心和想象力,燃起学生对知识的探究热情,从而极大地提升课堂教学质量.教学语言的艺术性主要表现在教学语言的想象性、启发性、趣味性、文明性、新奇性和刺激性等方面.教学语言只有具有启发性,才能启动学生的思维,并使其畅通无阻,促使学生顺利地扫除思维上的种种障碍,达到理想效果；幽默风趣的语言还可以使课堂变得愉快和谐,气氛活跃,更有利于触动学生的思维神经,能动地加强学生的理解和创新能力,帮助学生提高语文的表达技巧；教学语言的艺术性,还在于能够引起学生丰富的联想,产生“化‘闻’为见”的效应.为此,在运用教学语言的时候,教师必须时刻考虑学生的心理特点和年龄特点,用形象生动的语言把知识讲得有血有肉、有声有色,要让学生感到“如见其人、如闻其声、如临其境”.作为教学语言,一定要以具体的形象思维为基础,只有符合思维的教学语言,才是具有艺术性的教学语言；心理学告诉我们,奇特、新鲜的东西容易被列为感知的第一印象,能够引起学生的高度注意,产生良好的效果,因此,教学语言的艺术性在于幽默,具有鼓动力,充满勃勃向上的激情.

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二、教学方法要有灵活性

初中语文教学方法多种多样,每一种教学方法都有其特点和适用范围,不存在任何情况下对任何学生都有效的“万能”的教学方法.因此,要从实际出发,选择恰当的教学方法,而且随着教学改革的不断深入,还要创造新的教学方法,以适应时代的要求.教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素,它和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的.初中语文教学方法的选择,必须从这些方面综合考虑.

“教学有法,但无定法,贵在得法”,教学中要注意多种方法的有机结合,坚持“一法为主,多法配合”,逐步做到教学时间用得最少,教学效果最好,达到教学方法的整体优化.但无论采用何种方法,教师都要坚持启发式教学,都要坚持在教师的指导下,通过动脑、动口、动手、动眼,让学生积极主动地参与学习活动,都要坚持面向全体、因材施教的教学原则,都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”,而不是一种“负担”.

三、教学过程要有情感性

寓教于乐原则是情感教学的一条核心原则,这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生始终怀着饱满情趣在快乐中学习!教师在教学中应自觉地在传授知识、技能,传播思想、观点的同时,伴以积极的情感,达到以情促知,情知交融的教学效果.教师应重视师生人际交往中的情感因素,努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应,创设师生情感交融的氛围,以发展和谐的师生关系,优化教学效果.师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果.教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感,注意情感的迁移,寓思想教育,情感教育,美育于语文教学中,让学生在学习语言的同时,受到精神的感染和情感的陶冶.素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育.作为语文教师,我们应更新教育观念,充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用,注重情感教学,以情优教,帮助学生形成健康的心理,稳定情绪和良好的道德情操,形成健全的人格.

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四、教育手段要有策略性

初中语文教学要跟上日新月异的形势,就必须面向现代化.初中语文教学的现代化不仅是大势所趋,而且已成为初中语文教改面临的现实课题.我国传统的语文教学,长期以来以教师、教材和课堂教学为中心,把传授现成的知识作为主要目的,不顾学生接受的程度和方式,忽视学生在教学这一特殊认识过程中的主体作用,因而主要采用注入式教学法,束缚了学生主动性和积极性的发挥.多年来,我国广大语文教师以纠正这种错误偏向为突破口,不断进行教学改革实践,创造出许许多多富有时代色彩的教学方法.出现了提问法、讨论法、演示法、研究法、观察法、训练法、电化教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等,使课堂教学面貌有所改观.新时期语文教学是以发展学生智能为出发点,它的核心是发展学生的创造力.通过这一研究,能使语文教师顺应这一社会发展的要求,把开发学生智力、培养创造力放在教学的重要位置,激发和引导学生主动探索、发现,尽量地发展学生认识的可能性,提高学生的智慧潜力,使他们在掌握知识的过程中其研究、探讨、创造的能力得到培养.

研究继承传统的语文教学方法,就要用新的教育理念的去分析；发展传统的教学方法,就要用新的教育理念去创新,所以说,在研究运行中,能进一步促进教师教学思想的进一步转变.要达到新课程的语文教学目标,就要有与之相适应的语文教学方法来支持.因此说,教学方法是教学目标和教学结果之间的“桥和船”.巴班斯基这样讲道：每种教学方法就其本质来说,都是相对辩证的,它们都既有优点又有缺点.每种方法都可能有效地解决某些问题,而解决另一些问题则无效,每种方法都可能会有助于达到某种目的,都妨碍达到另一些目的.这就是说在新课程实施中,对传统的教学方法不能一概而论,或拿来就用或全盘否定或推陈出新.

高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂.初中语文要想实现高效需要广大语文工作者和学生乃至全社会共同去努力探索,这样才能推动语文教学的不断进步.

参考文献：

[1]董华平《高效课堂中怎样提高教学艺术》网络

[2]左献文《浅谈语文教学手段的现代化》网络

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