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关于书法教育相关论文范本,与运用儿童教育心理学指导儿童学书法相关毕业论文范文

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摘要：书法教育在我国有着优良的传统,古人十分重视并把它作为一门主要学科.如今,很多个学校都把书法教育当作素质教育的一个重要组成部分.大多数教师都从美育、德育或智育等多种不同的角度指导儿童练习书法.无论从什么角度指导儿童练习书法,必须结合儿童的心理特点.因此,运用儿童教育心理学指导学生学习书法是其最根本的也是最有效的途径.

关键词：心理学；书法学习；书法教育

如何运用儿童教育心理学指导学生学书法呢?

一、根据儿童大脑的记忆型号预测儿童学习书法的效果

书法,作为祖国的优秀传统艺术,自然有其巨大的生命力和广泛的社会基础,随着素质教育的不断深入,社会上掀起了书法热潮,许多家长纷纷让孩子报名参加书法学习,这固然是件好事,但带有很大的盲目性,不懂得定向培养的科学性.

《儿童心理学》告诉我们,一个儿童将来其某方面的发展,往往取决他

关于书法教育相关论文范本340;大脑记忆型号.从记忆类型来分,有形象型、抽象型、情绪型和运动型四种.虽然每个人都有这四种记忆,但有明显的差异.平时,我们讲某个人某方面的记忆,其实就是指属于哪一种记忆类型.显然,属于形象记忆的有利于学习书法、美术等.其学习书法的效果就优于其他类型的学生.许多家长和教师不懂这些,逼孩子练字,并期望达到很高的要求,这是很不明智的,我在学校搞书法兴趣活动时,就发现,智力相当、同时认真学习的学生,有的进步很快,有的却寸步难行.其实,这就是大脑的记忆型号不同造成的差别.因此,家长和教师在教学生学习书法之前,先要了解学生大脑的记忆型号属于哪一类,然后再做合理的要求.

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二、根据儿童的心理特点明确书法教学的主要矛盾

书法教学的主要矛盾是什么?是点画、结构还是用笔.有人认为：初学者当以笔画为重.认为字的笔画如同机器零件.零件不准确,则机器无法运转.我认为,字的笔画不同于机器零件,字的笔画有其灵活性和变通性.实践证明,许多教师过于强调字的笔画,并用形象比喻、反复练习等方法加强指导,结果使字的点画显得呆板、僵死、千篇一律,而失去儿童书法特有的质朴的情趣.有人则强调字的结构,其实也不妥,因为字的结构虽有规律可循,但不是唯一的,它千变万化,于细微处见差别.我认为,应基于儿童的心理特点,儿童写字的结体不可能像成人那样准确,若过分强调,必然顾此失彼,字往往显得过于老成,包含刻意装饰、人工斧凿的痕迹,失去了自然这一最朴素的形式美.

运用儿童教育心理学指导儿童学书法参考属性评定
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我认为,对初学的儿童,应该强调用笔.用笔是否正确才是书法教学的主要矛盾.古语说：“书法以用笔为上.”其道理是十分精辟的.儿童毕竟是儿童,其综合分析能力较差、书写时笔画结体不可能像成人那样.笔画过粗过细,结体不平不稳,本是必然现象,因此也就形成了自己的风格,也成了难得的奇趣.所以,只要用笔正确就应该给予肯定.

用笔正确,笔画、结体各有特色,其字也就有了各种不同的情趣,成功的戏剧,在于自然流露的感情.同样,成功的书法作品,在于自然的显露情趣,给人以清新朴素的美感.

三、根据儿童的感知规律指导练习

学生的感知规律是从简单到复杂,从形象到抽象.因此,对初学儿童来说,指导儿童练习用笔应以形象的类比、列举等方法为宜.我在教儿童学书法时,开始学生总不知道该怎样调锋.为了解决这个问题,我做了个实验,我用“汽车有头有尾,当行驶到十字路口时,绝不可能停下来再横着身子开,必须慢慢转弯调整车头的方向,才能再开.同样的道理,写毛笔字时也应该在转角处调好笔锋,再写.这样,学生一下子明白了为什么要调锋的道理.

综上所述,儿童教育心理学无时无刻不渗透在书法教育中,也无时无刻不影响着教学效果,只要我们广大书法教育者遵循教育的观点,切实揣摩学生在学习书法时的心理特点,有的放矢,因材施教,就一定能使儿童书法教育取得卓越的成效.

大学书法教育论文怎么写
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