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摘 要：小学英语的词汇教学,学生应从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇,从而达到掌握词汇的目的.
关 键 词：小学英语词汇教学
小学英语教材内容比较简单,单词、小对话、小语篇以及趣味化的童谣、歌曲是它主要的表现形式.而单词对英语学习起着举足轻重的作用.从某种意义上讲,学生的词汇量多寡决定着学生的语言运用能力.因此在小学英语课堂里,单词成为教学的重要内容.通过课堂观察可以发现,教师在学习英语的过程中,英语词汇的记忆是非常重要的.词汇作为构建英语知识大厦的基石,应给予特别重视.因此,是否能够巧妙的记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键.然而,很多学习者在掌握一定数量词汇后,还是不能摆脱”死记硬背”的记忆模式,结果浪费时间,耗费精力,效果也不甚良好.笔者从新的视角出发,阐述英语单词记忆的原则与技巧,以此引导教育工作者加强重视,改进方法,为学子摆脱”机械记忆”的灌输式记忆模式指津.
英语单词记忆始终是学生最难记,最难“啃”的骨头,于是经过多年的实践与运用,发现通过记忆单词的“音、形、义”来记忆单词效果非常好,非常实用.英语单词记忆始终是学生为之引以自豪的快乐事儿,充分体现了在学中乐,在乐中学的现代教育理念.这种方法,让学生觉得学习英语不再是枯燥乏味,而是一件非常有意思的快乐体验,我作过比较,发现用这种方法记忆的同学,做到了长时记忆,记忆效果较好,而没用这种方法的同学,只是短时记忆,时间长了,遗忘成了学生心中抹不掉的阴影,这符合艾滨浩斯遗忘规律曲线.
一、音形意相结合原则
音形意是词汇教学的三要素
1.音.读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比.总的来说,在短期内使学生形成从单词到发音的自动化反应,是减轻学生负担的最有效的方法,也是学好英语的重要保证.
2.形.了解词的构成是打开记忆难关的一不把金钥匙.最难掌握的是词性转换,一是因为它是隐性的,不像派生词有前,后缀.二是因为英汉两种语言对词性词义的判断差异太大.在派生词的教学中要让学生明白,前缀一般只改变词义,而后缀不仅改变词性也常常改变词义.
3.义.语义的教学是词汇教学的重点.教师可以通过归类法和比较法进行教学.使用归类法时一般可以按词的语义进行归类,即将属于同一语义归类到一起,引导学生进行词义联想,促进记忆.使用比较法时,一般可将容易混淆的词或反义词,近义词
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语义必须通过语境来教学,Kras（1992）指出,对英语学习者来说,阅读是习得词汇的最有效途径之一.教会学生在阅读中运用语境知识,语境提示来推断词汇的意义是词汇教学的关键.在阅读课中,我们还可以适当将根据上下文推测词义作为任务留给学生在阅读中去独立完成.
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二、“音形义”单词记忆教学法
所谓“音形义”就是通过单词的“音”、“形”、“义”来达到记忆教学单词的方法.分别概括为“音”法单词记忆教学法；“形”法单词记忆教学法；”“义”法单词记忆教学法,总括为“音形义”单词记忆教学法.
三者既有联系,又有本质的区别,“音”主要指单词的发音,有时为了便于记忆,可能用到单词发音的“谐音”或是汉语拼音中的读音；“形”主要是指单词中字母的形状；“义”主要指单词的汉意.音形义三者是独立的,但在记的过程中,可能只用到音,也可能只用到形,也可能只用到义,但还可能是用到三者中的两者,当然也可能是三者的结合,这要分具体情况具体分析,学生也可以根据自己喜欢或是习惯的方式来择取.一般来讲,三者通过一定的语境情节的有机结合效果最佳.
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1.音,小学阶段主要是搞好26个字母48个国际音标的的标准读音,在这里不再详说.形主要是指单词的形状,我把26个字母根据形状分别给予了另外的名字,如a叫它虫蛋,b叫它鼻子c叫它半个鸡蛋（半蛋）等义是指单词的汉意,即是通过单词的汉意来辅助记忆的一种方法.
2.形,象概括理解记忆,采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料,能大大丰富感知.
对过去感觉、知觉进行加工概括的结果叫做表象,又称记忆表象.记忆表象具有两个基本特征：形象性和概括性.形象、有趣,能吸引学生注意力集中,使之乐意接受材料,进行愉快记忆；概况、归纳,能提高记忆的效果.提高记忆力的诀窍之一扩大记忆单位,将单词归类一组一组地记.
3.意,由于小学英语的词汇教学具有多维性的特点,每个词汇都有一个或多个含义,因此当呈现新词后,教师还要让学生理解词的意义.
（1）、结合句型,解释词义
教师利用实物、图片、手势、动作、表情等直观手段,利用学生已掌握的句型,介绍解释生词.这将有利于加快学生理解词义,减少学习困难,又有利于复习旧句型,达到温故知新目的.
（2）充分利用实物释词义
在有实物和图片两种选择可能情况下,教师应毫不犹豫地选择实物.因为小学生的形象思维发达,用具体的实物来揭示词义,对他们来说是最好的办法.教师尽可能调动学生各种感觉器官来接受词义和词音的联系,以加速有意识记忆过程,提高识记效果.
总之,英语的词汇教学有很多方法,在小学阶段应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学,培养学生的拼写能力；通过游戏、实物、情景教学的方式讲解词义,帮助学生摆脱在记忆词义时,对汉语意义的过分依赖,使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来,以加深记忆.这样,学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇,从而达到掌握词汇的目的.
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