赏识教育类论文范文集,与如何有效的实施赏识教育相关论文摘要

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摘 要：赏识教育在教育界是一种新趋势,它体现人文主义教育原则.教育者用正强化的方式激发学生学习的积极性.赏识教育是教育者在尊重学生个性人格的基础上,用爱心去发现受教育者身上的闪光点,激励学生树立自信心,激发学生的主体意识,建立民主、平等的师生关系,创设轻松、和谐的教育氛围,促进学生形成主动积极、生动活泼的全面发展的教育方式.从心理学、教育学的有关研究看出,赏识教育非常适合运用到中职英语教学中.

关 键 词：实施赏识教育内容

一、课堂教学是实施赏识教育的主要渠道

（一）影响学生积极参与课堂活动的因素

1.大部分学生习惯于在课堂中充当被动接受.从上中学起,学生一直是处于传统的“填鸭式”的英语课堂中,学生被动地吸收老师所讲的东西.对于交际教学法他们一时难以适应,导致课堂上不活跃.

2.一些学生缺乏信心,害怕在全班同学面前说英语.由于以前从来没有真正用英语口头交流观点,所以学生觉得很难表达自己的思想.特别是在课堂上,对着那么多同学,心里非常紧张,害怕找不到相应的词语,害怕表达不准确,害怕同学的嘲笑,所以为避免处于尴尬的环境中,这些同学只能是保持沉默.

(二)具体措施

1.要扮演好教师在课堂教学中的角色,创造一种轻松,合作的语言气氛.教师充当的角色是组织者、管理者、鼓励者,参与者,解难者.

a.当好组织者、管理者

首先教师应当对课堂教学活动的内容做到心中有数.在课堂活动中,应当明白无误地告诉学生如何进行活动,确保每一位学生都能参加到语言实践来.在组织活动过程中还要注意从易到难,循序渐进,既不能让基础差的同学感到任务太难而产生挫折感,又不能让基础好的同学因任务简单而失去兴趣.组织、管理好课堂教学活动,尽量激发学生的参与意识,让所有学生都从语言实践活动中收益,让学生通过语言实践掌握语言知识重点和交际技能,使学生在参与中体验乐趣,以取得良好的教学效果.

b.当好参与者、鼓励者、解难者

通过教师的参与,激发学生参与意识,尽量创造一种轻松、和谐的英语学习气氛.在这种愉快的环境中,教师的参与会让学生觉得教师不是居高临下,是朋友,这样有利于解除学生的紧张情绪,消除心理障碍,提高学生参与活动的兴趣.同时教师要关心每一位学生,特别是那些紧张,不活跃的学生,对他们要热情,鼓励他们张嘴说英语,耐心回答他们提出的疑难问题；让学生在无意识、无压力、无忧虑的环境中,通过语言交流实践,使所学的东西潜移默化地进入学生的潜意识中,变成自己的东西.

2.对学生的错误采取积极的态度

要巩固和扩大学生的参与面,对学生的参与必须采取积极态度一-“多鼓励、少批评”.因为在语言学习和实践的过程中,错误是很自然的,而且是不可避免的.特别是对于那些基础较差,回答不出问题或担心自己见解不够成熟而不敢开口的学生,教师应不断给予鼓励.只要学生敢于张口,哪怕他们说的有错误,答非所问时也千万不要中途打断他们.只要是不影响意义的表达,形式上的错误可暂时放置一边,等他们克服怕犯错误的心理障碍后,再逐步提出准确性要求.对学生的不断鼓励会使他们克服恐惧心理,增强自信心,更积极地参与到课堂活动中来.

如何撰写赏识教育本科论文
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二、采用多种教法是更好地贯彻赏识教育的有效方法

直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象,诱发他们的兴趣,同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念,以便牢固记忆.英语中的直观教具有：实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等.而经济又实用的是实物和简笔画,用这两种教学手段,可大大缩短不必要

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无论何种教学手段,如果只是千篇一律地重复,学生也会厌烦.只有动用多种感官参与听、说、读、写活动,才能吸引学生.诸如,两人操练、多人操练、小游戏、猜谜、唱歌等活动,都能产生这种效果.有些简单的句型,可以布置学生下去备课,让他们来讲,老师适当给予帮助,这样学生的积极性会相当高,十分投入.此类活动有利于激发和培养学生的浓厚的学习兴趣.

三、使用形成性评价是赏识教育的应用手段

不仅仅用一次期末考试成绩就对学生一个学期的学习作出评价.老师如何评价直接影响学生的学习态度、学习自信心和学习结果.单一的终结性的传统评价方法己经不适应教育教学改革的要求,也与赏识教育背道而驰.皮连生（1990：72）认为“应当在掌握目标导向的原则下使用表扬与批评、奖励与惩罚.尽管在一定的情形中适度的批评和惩罚对促进学习是有效的,但一般来说表扬、鼓励、奖励要比批评、指责、惩罚更能有效激发学习动机.”因此我们在对学生进行评价时是采取综合成绩考核比例：考勤占15%,作业、提问占15%,半期考试（技能考核）占30%,期末考试占40%.考勤占15%,是从中职生的实际出发,培养学生良好的学习习惯.技能考核（口语考试）占30%,它包括对学生的听说读的能力测试.这是根据现代职业教育对英语的要求,将学生学习英语的听、说能力提高到一定的程度,以期引起学生对英语实用性的重视,并客观评价学生.这样的测试在一定程度上减轻了学生考试的压力,并且这一考核比例较合理地反映了学生的实际成绩.有研究表明（蒋乐兴、王明元、张柏清,2004）,学生由于受到表扬而引起的喜悦、快乐和自信等健康情绪对学生的智力活动具有积极的促进作用,因而是进行有效学习的基础.因此,在英语教学中关注和培养学生的积极情感态度,有利于强化学生的学习效果,增强他们学习英语的自信心和培养他们的合作意识,使教学达到事半功倍的效果.

参考文献：

[1]朱风云.2004,“竞争与赏识教育在英语教育中的实施”[J].《山东外语教学》,6.

作者简介：

陈育珍（1977―）女,陕西乾县人,现陕西省石油化工学校英语教师、讲师.研究方向：英语教学.

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