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关于德育活动相关论文范文数据库,与游戏精神改进当前小学德育活动相关论文怎么写
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所牵引,每个游戏者全身心的投入到游戏中.“游戏者与游戏的关系不是主体与对象的二元关系,而是融为一体的沉浸关系.”[5]游戏者在游戏规则面前人人平等,不分高贵与低贱,强大与弱小,一切按规则进行,以确保游戏活动的顺利进行,另外游戏的过程也是一个轻松的、愉快的、享受的过程,游戏的具体形式也是不固定的,具有开放性.从这个意义上讲,游戏的精神是一种平等的、开放的精神.再次,游戏的精神是生成的、创新的精神.教育社会学者茨达齐尔认为游戏状态是“一种既不处在人的需要的压力之下又不处在其道德命令的必须之中的状态.”[6]所以游戏的人是完全摆脱了一切压力的人,游戏的本身就是游戏的目的,游戏不是达到其它目的的手段.游戏具有自我目的性,自我生成性.儿童在游戏中将自己的生命活力充分舒展,进而实现了自我的超越.儿童在活动中以游戏的方式不受手段―目的思维方式的束缚,按其意愿重新组合行为,发挥其创造性,进而来探索这个世界和它本身的潜能,所以游戏的精神也是生成、创新的精神.
最后,游戏的精神是一种自主的精神,即在自由和限制（规
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（二）以游戏精神改进小学德育活动的必要性分析
1.游戏具有道德教育的意义.首先,游戏的自由合作性促使儿童与他人合作,形成合群感和亲社会行为（personalbehavior）.在游戏中,与他人一起玩,就要了解理解他人,在影响他人的同时接受他人的影响,这种没有功利性的人际互动关系容易使儿童融入人群之中,形成合群感.这种合群感既与亲社会行为相伴而生,又是亲社会行为的基础.“正是在合群感和其它动机的驱使下,儿童才自然而然地做出有利于他人的行为.”[8]其次,模仿游戏和角色游戏有利于儿童了解社会角色的相互关系及各种社会角色的责任,不自觉地为自己未来的生活做准备.第三,在规则游戏中,儿童学习了解规则,按规则行事,在尊重规则的前提下控制目标,改变规则和重新发明规则.同时在规则游戏中,多人参加具有竞争性.所以还具有孕育竞争与合作意识等多重道德教育意义.
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2.游戏所具有的特性与精神,正是德育活动所欠缺的.从目前德育活动的主体内容形式等方面来看,德育活动缺乏游戏精神.其一,在活动主体方面,德育活动是教师设计与安排的,学生只是被动的参与,丧失了主体地位.而游戏则是游戏者自愿组织参与的,游戏者是游戏的主体.游戏者只要对游戏感兴趣,并积极主动地扮演游戏角色,认真履行游戏职责,游戏活动就能顺利进行,并满足游戏者的心理需要.由此可见,活动中主体的自觉自愿对于活动的持续进行以及活动的预期效果有着重要意义.从游戏所具有的主体精神反观我们的小学德育活动,当前的德育活动正是缺乏了将学生视为主体的精神.其二,在活动内容方面,德育活动是成人社会的要求,远离了学生的经验和生活世界,而游戏活动的内容则来源于游戏者的生活体验和兴趣,而非他人的要求.如同游戏来源于儿童的生活世界一样,德育活动的内容也应回归学生的现实生活.对学生生活世界的关注,是当前小学德育活动所欠缺的.其三,在活动形式方面,富于制度化与表演性的德育活动是严肃的,封闭的,缺乏创造性的,而游戏的过程是轻松的,生成的,开放的.从这些方面看,游戏所具有的种种特性与精神,正是德育活动所缺乏的.
3.游戏与德育活动的形式具有内在统一性――都强调实践性与体验性.游戏与德育活动都以实践活动的方式进行.在游戏活动中,游戏者主动地组织参与游戏,能动地创造性的体验生活.同样地,德育活动通过创造条件让学生参与各种实践活动,使学生在活动中体验生活,培养良好的道德品德行.可以说,游戏就是一种现实的道德教育,为学生提供良好的实践与体验机会,促使学生的道德成长.
正因为游戏具有道德教育的意义,游戏与道德教育的实质精神都是自由的精神,游戏与德育活动都是实践性体验性的活动,而现实中我们的小学德育活动成了一种规训与表演,学生在各种德育活动中感受到“苦”多于“乐”,因而通过游戏与游戏精神的思考,我们从中得到启发,以游戏精神改进当前的小学德育活动.
三、以游戏精神改进当前小学德育活动的可能路径
（一）形式上：德育活动适当采取游戏的形式
游戏是儿童日常的行动性交往的主要形式,可以说儿童是在“游戏中长大”或在“玩中长大”.显然,“长大”不仅仅是身体的发育,还包括个性精神和人格的生成与发展.而且游戏具有道德教育的意义,因此,在适当的情形下,游戏可以作为小学道德教育的一种形式,改进当前的学校德育活动.从学生自身对德育活动的兴趣来看,具有游戏性质的活动更受到学生的喜欢.例如,教师节组织的“尊师重道大会”,同学们以演戏的方式开这个会,在轻松的演戏过程中,获得深刻的感受.还有学校组织的“模拟邻里大会”、“爱心主题演讲”、“趣味运动会”等,在竞争的过程中抒发自己的感想,学会合作与竞争,体验集体荣誉感等.这些以游戏的形式组织的活动与报告会、班会等严肃的形式相比,能充分调动学生的积极性和参与性,在亲身实践中,以愉快的游戏方式理解什么是对与错,善与恶,将道德知识转化为道德行为.
（二）实质上：将游戏精神注入德育活动
德育活动适当采取游戏的形式,对学生而言具有很强的吸引力.但是,德育活动不能一概变成游戏活动,游戏的作用毕竟是有限的.要提高德育活动的实效性,从本质上而言,应将游戏精神注入德育活动,增强德育活动的精神内涵,使学生
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