当前位置 —论文—教学— 范文

网络学习类有关论文范例,与高职毕业设计(文)网络课程学习策略相关论文范文

本论文是一篇网络学习类有关论文范文,关于高职毕业设计(文)网络课程学习策略相关专科毕业论文范文。免费优秀的关于网络学习及自主学习及策略方面论文范文资料,适合网络学习论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

[摘要]以提高高职实践环节教学质量为目的,以问卷调查法对某高职学院学生基于毕业设计（论文）网络课程的学习策略应用情况展开调查和分析.结果表明,高职生普遍能接受基于网络的毕业设计（论文）学习方式,但网络环境下完成毕业设计（论文）的学习策略水平偏低.加强学习策略培训、优化毕业设计（论文）课程设计和教学策略、创新教学评价有助于发展高职生基于网络的学习策略,提高毕业设计（论文）实践环节教学质量.

[关键词]毕业设计（论文）网络课程学习策略高职

[作者简介]刘彦臻（1964-）,女,湖南攸县人,柳州城市职业学院,副教授,硕士,研究方向为课程与教学论、教育技术和教育管理.（广西柳州545002）

[课题项目]本文系2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程重点项目“高职教、学、研、训一体化网络平台构建与应用研究”（项目编号：2011JGZ102,项目负责人：刘彦臻）和2009年度广西高校优秀人才资助计划项目“高职毕业论文（设计）网络课程开发与研究”（项目批准号：桂教人[2009]62号,项目编号：58,项目负责人：刘彦臻）的阶段性研究成果.

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）30-0172-02

一、引言

学习策略属于认知心理学的范畴,自20世纪90年代以来,我国学者越来越重视学习策略,研究成果呈上升趋势,但国外学者对学习策略的研究比较全面深入.RebeccaOxford认为学习策略是学习者为促进习得、存储、提取和使用信息而采取的措施,可分为直接策略和间接策略.成功的学习者会采用适合他们的学习内容、学习任务、学习目标、学习需要和学习阶段的学习策略.O’MalleyChamot认为学习策略是个体学习者用来帮助他们理解、学习或记忆新信息的特别的思想或行动.他根据信息处理理论将学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社交/情感策略.元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用,是学习者利用认知处理学习的知识,通过对学习的规划、监控和评估等手段来调节学习；认知策略用于学习活动之中,是学习者对学习材料进行分析、记忆、理解,进而在解决问题过程中采用的各种步骤和策略；社会/情感策略知识为学习者提供更多学习和交流的机会,是学习者与其他学习者进行交流合作时所使用的方法和策略.元认知策略高于认知策略和社会/情感策略.

研究采纳O’Malley&Chamot的分类方法,参照Oxford的学习策略量表编制调查问卷,对某高职学院学生毕业设计（论文）网络课程学习策略的应用情况展开调查和分析.

二、研究方法过程

1.研究问题.（1）高职学生毕业设计（论文）学习策略使用现状.（2）如何提高网络课程毕业设计（论文）学习策略水平.

2.研究对象.某高职学院2010、2011届商务英语专业、酒店管理专业、会展策划与管理专业、涉外旅游专业202名毕业班学生.年龄从21～24岁不等.调查时间为两段,分别为2010年5月1日至2010年6月30日及2011年5月1日至2011年6月30日.

3.调查工具.调查通过电子问卷,以学生匿名在线填写、提交问卷形式进行.问卷由“高职学生网络学习元认知策略、认知策略、社会策略和情感策略使用现状”四部分组成,共72个选项.发放电子问卷202份,回收问卷180份,问卷回收率为89.11%,其中有效问卷161份,有效率为89.4%.

三、调查结果分析

1.总体情况.所有的学生都接触过网络教育形式,其中67.57%的学生接受网络教育时间为1～2年.所有的学生每周都会上网,其中69.3%的学生周上网时间超过8小时；87%的学生认为网络课程对完成毕业设计（论文）学习任务有促进作用,这为毕业设计（论文）网络课程的学习奠定了良好的基础.

2.元认知策略.在计划策略方面,62.84%的学生能根据老师的要求和自己的需要制订基于网络课程的学习计划,上网学习之前能清楚地知道自己的任务和目标；在自我监控方面,60.84%的学生能按照既定的学习目标合理安排上网学习的时间,提醒自己围绕学习目标学习,不被其他诱惑分散注意力,根据学习的需要,及时调整网络学习的进度和内容,独立进行网络自主学习、完成自己的学习任务；在学习评价方面,67.58%的学生基于网络学习后会以多种方式衡量自己是否完成了学习任务和目标.但只有40.35%的学生在每一次网络交流过后会认真梳理自己的收获和感触,只有31.58%的学生有写博客或日记、对自己的学习进行总结反思的习惯.

这篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020336708.html

3.认知策略.（1）认知工具使用：93.86%的学生经常会使用搜索引擎等工具从网络上搜索所需的资料；66.67%的学生认为自己能够快速通过网络找到所需要的资源；74.56%的学生会经常通过网络通信工具（如、等）与他人讨论问题.但是他们对一些新认知工具的认识不足,使用率偏低,56.14%的学生知道智能手机中用来辅助学习的客户端应用软件,只有13.16%的学生平时会利用手机上网学习；45.61%的学生熟悉一些Web2.0工具（博客、Wiki、RSS订阅等）；35.09%的学生会经常使用概念图等工具辅助总结或梳理知识；还有29.82%的学生称对计算机和网络不太熟悉,影响学习效果.（2）信息识别加工.75.01%的学生会收藏一些学习领域相关的网站、博客等,并进行整理分类；83.78%的学生知道该采用网上哪些资源和常用工具来完成一项学习任务；63.1%的学生能够利用已有的知识和网络资源完成相关的网络学习任务；72.7%的学生能根据已有的知识水平独立在网上进行自主学习；71.05%的学生会利用电子学习材料中一些特殊记号来辅助学习；60.52%的学生能够从复杂的网络学习资源中筛选出所需要的内容.（3）认知活动偏好.网络环境下学生最喜欢的学习活动是：利用课件进行自主学习51.35%,小组协作学习40.54%,用Word或PowerPoint等工具完成作品35.14%,上网查找资料29.73%,回答问题24.32%,自主进行网上测试24.32%,听老师讲课16.22%.学生认为网络学习最能吸引他们的注意的知识呈现形式是：多媒体课件54.05%,在线点播29.73%,录像16.22%,文本形式0%.4.社会策略.76.71%的学生愿意在网络环境下与有共同学习兴趣的同伴一起开展交流讨论,分享学习心得、学习资料；54.38%的学生在网上讨论时会积极发表自己的见解,回复别人的说法或对他人的观点进行评价,在学习上遇到困难的时候,也会得到网络学习社区中同伴的帮助；49.13%的学生在学习中遇到问题或烦恼时,会向网上学习伙伴倾诉.

5.情感策略.78.07%的学生在基于网络的学习过程中,有着积极学习的心态,希望学有所获；73.73%的学生表示与他人通过网络协作成功解决问题和顺利完成网络学习任务时,会有成就感；73.21%的学生认为通过网络学习可达到全部或大部分教学目标,对完成学习任务有自信；70.26%的学生对自己基于网络的学习能力充满信心；67.57%的学生基于网络学习时感觉很轻松,觉得上网学习很有趣；56.76%的学生表示在基于网络环境中遇到学习困难时,有信心克服.

怎样写网络学习毕业论文
播放:28961次评论:7383人