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网络学习类有关论文范例,与高职毕业设计(文)网络课程学习策略相关论文范文

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网络监控措施,提高毕业设计（论文）网络课程的学习效果.首先,在毕业设计（论文）开题环节训练高职生的计划策略.结合毕业设计（论文）任务,系部和专业分别制订相应计划、提出具体要求,并嵌入毕业设计指导书和开题报告模版,以帮助学生明确学习目标.学生则根据指导书,结合自己的实习工作、生活实际情况,在开题报告中慎重制订个性化学习方案,在模板中指南的引导下填写个人学习计划表,并利用网络课程中的教学资源进行自主学习.这个过程是训练学生规划自己的学习、执行学习计划、监控自己的学习行为,对自己的学习进行评价的过程.其次,在毕业设计（论文）写作中培养高职生的自我监控策略.指导教师要通过各种手段督促学生自觉监控学习过程并调节学习进度.最后,在毕业设计（论文）答辩、总结环节强化高职生的反思能力.指导教师需引导学生对照评价标准对自己的作品进行反思、审视,对整个学习过程进行分析、总结和归因.

高职毕业设计(文)网络课程学习策略参考属性评定
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第二,认知策略训练.传统教育中认知策略是指对信息进行加工所使用的方法和技巧,包括选择策略、复述策略、精加工策略和组织策略等.网络环境下的高职学生认知策略主要指对信息的选择、判定、组织与精加工,而复述以及机械识记等学习行为较少.在文献检索和毕业设计（论文）选题环节,指导教师必须对学生的信息判断和筛选能力、批判性思维能力进行指导和强化训练,如介绍获取相关信息的网站和方法等.在毕业设计（论文）的写作阶段要指导学生鉴别出学习材料所讨论的主要问题,并组合相关信息建立框架,找到不同材料间的联系,指导学生将新旧知识有机融合,提出新的观点和见解.同时,还应强化学生的信息加工技能,掌握对比、分析、归纳、应用等信息加工方法.

基于网络的学习并不意味着所有学习活动都在线进行,指导教师要让学生充分认识到网络只是一种学习工具和环境,学习者应充分利用网络学习策略提高学习效率.此外,在毕业设计（论文）的过程中,指导教师要把对学习策略的辅导全程渗透到面授、导学、助学和辅导答疑等各环节中.指导教师还应具备良好的心理学和教育学理论素养、学习策略的理论知识和实践指导能力以及学习策略的研究能力,只有高素质的教师队伍才能高质量地保证完成对学生学习策略的全程教学和辅导任务.

第三,社会（情感）策略训练.基于网络的学习会遇到很多问题,教师要指导学生通过网络课程的互动功能寻求他人支持.网络环境下的教学师生交互非常重要,由于网络的开放性,获取其他专家的指导对于学生克服学习困难会有很大帮助,而且这种交互大多在平等、无功利的网络空间进行,能弱化传统教育中的身份隔阂和约束,有利于激发学习者的学习动机.教师在网络环境下指导学生寻求他人支持时,需提醒学生注意网站以及论坛中的专业评价,从合适的对象群体中寻求支持；注意提问技巧,加强问题的专业性和针对性；心态要平和,寻求支持有时需要等待；正确处理索取和给予的关系,要主动帮助他人,以换取他人更多的回报等.

2.通过课程设计发展毕业设计（论文）学习策略.良好的毕业设计（论文）网络课程教学环境有利于学生形成有效、科学的学习策略.如毕业设计（论文）网络课程中的学习管理、学习流程设计、电子档案袋等教学评价设计能提高高职生的元认知策略（计划策略、调控策略和评价策略）；基于网络和多媒体认知工具设计的课程内容（导学课件、讲座视频、电子教材等）的设计有助于学生的认知策略的发展；专题论坛、即时信息、课程答疑等课程交互功能对发展学生的社会/情感策略能起到非常重要的作用.

3.改进教学策略提高毕业设计（论文）学习策略.教学环境的变化导致教学策略的变化,基于毕业设计（论文）网络课程的教学,需要创建新的教学模式、形成新的工作流程制度、采纳多种教学方法、充分利用现代信息技术、基于网络进行学习过程监控等教学策略,来解决基于网络的学习中的问题,从而提高学生的学习策略水平.如基于网络的毕业设计（论文）教学模式的实施使得学生的毕业设计（论文）实践过程更加透明和开放,有利于学生接触更广泛的知识,获取除导师外的更多帮助,从而加速提高其认知策略和社会策略.

4.基于网络评价优化毕业设计（论文）学习策略.第一,多元评价主体.毕业设计（论文）的评价长期以来是以教师为主导的评价,学生、企业等其他的评价主体很少介入.基于网络的毕业设计（论文）评价则可以打破评价主体单一化的局面,在传统的评价方式的基础上,聘请企业、行业、其他同学、其他教师、企业和行业参与其中,从多个层面对毕业设计（论文）作品提出建议.

第二,改革评价形式.传统的毕业设计（论文）评价形式以评分/评语+答辩为主.评价的结果只有学习者自己知道,好的作品和经验不被其他同学学习.而网络课程恰恰为解决这个问题提供了一个良好的平台,所有的作品都被展出,所有的同学都需参与,所有的智慧都被分享,所有的问题均被剖析,所有的教训均被告诫,以此来提高所有学生的学习策略.

第三,丰富评价内容.以往的毕业设计（论文）评价内容仅限于作品评价,评价内容较为单一,网络课程对毕业设计（论文）实施的评价内容全面而主次分明.作品无疑主要评价内容,网络课程对学生的学习过程的记录为评价提供多个视角,多视角、多维度的评价内容共同作用,优化学生的学习策略.

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