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[摘 要]在初中地理教学中,运用多媒体课件,可丰富学生的视觉和听觉,达到创设问题情境、调动学生兴趣的效果；可化抽象为形象,提高学生阅读地图和分析地图的能力；可突出

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[关 键 词]多媒体课件；地理教学；学习兴趣

多媒体课件是教师为辅助课堂教学精心设计的教学软件,具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点.初中地理科目内容比较抽象,空间跨度大,思维的逻辑性强,很多学生由于缺乏一定的空间想象力,理解起来确实有些困难,也就可能失去学习地理的兴趣.地理教材的这一特点决定了多媒体必将成为初中地理学科教学的一个重要手段.现代地理教学的改革也迫使教师转变教学观念,结合地理学科的特点,重视图式教学,创造学生身临其境的氛围和情境,引导学生进行探究式学习、锻炼,提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,以改变学生被动接受知识的现状.

一、运用多媒体课件,可以丰富学生的视觉和听觉,达到创设问题情境、调动学生兴趣的效果

学生在课堂上,一旦激发了学习兴趣,就能唤起探索精神、求知欲望.计算机多媒体的屏幕显示内容动感,富有吸引力和渗透力.因此教师在制作课件时,要充分利用计算机的优势,力图使画面内容生动,尽可能地用一些动画、音乐,将教学的内容有机地融合其中,使学生爱听、爱看,从而调动学生的学习积极性,使学生尽快地融入教学情境中.例如,学习八年级地理第四章第三节《合理布局发展交通运输业》（广东版,下同）一节,在复习完我国主要交通运输方式后提问：目前我国最重要的运输方式是什么?学生七嘴八舌,有说公路的,有说铁路的,有说航空的,有说水运的,也有说管道运输的.这时可播放一段火车开动及青藏铁路的录像,配有火车开动的声音,学生的注意力立即被吸引了,他们会留下深刻的印象――“铁路在今后相当一段时期内是我国最重要的运输方式”.

二、运用多媒体技术,演示和制作地图,可以化抽象为形象,提高学生阅读地图和分析地图的能力

传统的地图教学是静态展示某一地区的地图,将其包含的各类信息展示给学生,不足的是静态地图难以长时间吸引学生的注意力,容易使学生感觉单调无味,学习兴致不高.同时,由于传统的地图教学将地图与其空间信息割裂开来,限制了学生提高分析地图的能力.而多媒体地图则运用现代信息技术通过网络将地图与其空间信息结合在一起,并且以多媒体的形式动态综合和交互地演示,达到形象直观的效果；它还能以超链接的方式组织管理各类信息和教学程序,创设新的学习情境,刺激学生的多种感官,甚至带来强烈的震撼,能持久地提高学生的学习兴趣和协作参与研究性学习的热情.此外,多媒体技术还可以在短时间内呈现大容量的空间信息,并最大限度地内化为学生阅读地图和分析地图的能力.

三、运用多媒体课件教学,可以突出重点,突破难点,起到事半功倍的效果

在地理教学过程中,教师能否合理地处理教材,突出重点,突破难点至关重要,这也是影响教学效果的重要因素之一,而多媒体教学是教师解决这类问题的有效手段.例如,在七年级地理第一章第三节《地球的运动》教学中,地球的公转和四季的形成既是重点又是难点,如果仅仅用传统的地图静态将地球绕太阳公转的信息逐个传授给学生,老师即使磨破嘴皮,讲解得再详细再卖力,学生凭空想象也难以真正理解、接受和掌握.而教师将这部分内容通过多媒体组合课件加以演示,让学生通过生动形象的动感画面,认识地球如何绕太阳转动、运动时的方向以及四个节气太阳直射点分别落在地球上的什么位置,最大限度地调动学生的学习积极性和认知空间,从而能更好地把握重点和突破难点.

四、运用多媒体技术,有利于加大课堂信息容量,优化教学方法,培养学生主动发展的能力

在教学中充分运用多媒体技术,可使学生便捷地接受地理教学信息.在这个过程中,学生的眼睛、耳朵、大脑等多个器官都参与到教学活动中来,学生在单位时间里所获取的知识量大大地增加,提高了获取知识的效率.同时,学生也具有了一定的学习选择权,体现了学生的主体地位,融教法与学法于一体,活跃了课堂气氛,激发了兴趣,使地理课真正实现“有效教学”和“高效课堂”的结合.

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责任编辑如水

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