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聋生入学以后,一切从零开始,连音怎么发都不知道,要使他们顺利地识字读书,必须从培养口语入手,教他们学说话.掌握好书面语,就可以运用语言认识事物,发展抽象思维,在口语指导下去克服手语的贫乏,克服手语表达不出字序、词序、容易造成词语颠倒语句不通的弊病.聋生学习口语,最为理想的是较为清晰的语音.但对于那些发音不清、极重度聋的孩子,耳科学家、听力学家们建议也不要放弃听觉训练,为他们佩戴大功率的助听器,有条件的做电子耳蜗.聋校应配备集体语训设备,学龄前儿童重点进行唇部运动训练、呼吸训练,以增大肺活量,舌部运动训练,目的是加强该聋儿舌的灵敏性和运转能力,每天做舌操,为开口说话打好基础.采用“视听结合”的方法,发展他们的看话能力,进行看话训练,培养他们正确的口型和清晰度,理解他人说话的语义.看话不是一个简单的感知过程,而是一个复杂的心理过程,听障生靠视觉感知他人的口头语言并达到理解.自己不会说的话语,也就不容易懂,口语能力越高,看话能力越强.他们说出的话虽然不清晰,但符合语法规范,具有正确的语义,这样写出的书面语就通顺,为他们回归主流,适应主流社会创造条件.

聋校要坚持口语教学,这在从事聋教育工作人们的心目中早已达成了共识.但多年来,尽管我们为口语教学作了各方面的努力,但效果仍不尽如人意,聋生们小学毕业了、初中毕业甚至高中毕业了,但他们仍有口说不清,用笔写不明,倒装句、病句、重复句、错句等现象非常突出.怎样提高教学质量,发展聋生的语言思维?回答是：坚持口语教学.什么是口语教学?怎样才能坚持口语教学?本人从事聋校工作已15年了,而且曾负责过残余听力学生语言训练教学工作,这些年来,通过教学工作实践中的探索总结,我对坚持以口语教学有了一些肤浅的认识、体会、经验、教训.

一、什么是口语教学

有人认为,口语教学就是课堂上教师用嘴巴讲,学生用眼睛看,用嘴学习发音,最后聋生能与正常人对话,如果说就是这么简单的话,我们谁都能做,谁都愿意做.但事实并非如此,我们聋生小的七岁大的十岁才入学,仅靠老师上几堂课,受几年教育就能达到这么高的目标,是绝对不可能的.因为我们的学生一直是生活在无声的世界里,他们根本不知道什么是声音,不知道老师嘴巴一张一合表达的是什么内容,就算有残余听力的聋童,戴上了助听器,听到了声音,这与我们听外国人讲话,听鸟儿叽叽喳喳叫是没有区别的.所以聋生单靠老师在课堂讲说,他们根本不可能看懂,更不可能理解,还必须通过指语、手语、演示、实物、表情、书面语言等多方面的辅助手段来帮助学生学习语言.所以,我认为坚持口语教学的核心是形成和发展聋生的语言思维,最终教会聋生能正确运用语言（包括口语、书面语言）表达思想感情,更有效地获得文化知识,使之达到缩小与正常人交流的距离.有的聋生具备一定的知识,可是面对家长或陌生人的提问,他们却出现了“肚子里有宝,倒不出来”的现象.这是因为,他们缺少口语表达能力和书面交流能力.针对这一点,要随时锻炼他们的交往能力.

二、课堂让学生多朗读多回答问题

朗读可以让学生的发音器官得到锻炼,让气流更流畅,如让学生自读、齐读、分角色读、挑自己喜欢的词段读、带着问题去读.为了加强学生读的兴趣,也可带着头饰学着动作读,加深对话训练.回答问题的训练,不只可以考查学生对知识的掌握程度,更能让学生学会针对不同情景的回答.

三、阅读课让聋生说两句

为了让学生抓住生活中的闪亮点,利用每早的阅读课,让他们说一些自己看见或亲自做的事情,遇到表达不完整、用词不恰当之处,老师可指导他们连成一句.有时,看到他们说话困难,也可列出几个相关词让他们说句子.如,给他们“商店”“坏了”“铅笔”“老师”等词,让他们说两句通顺的话,然后写下来.这既能锻炼学生的表达能力,又能培养学生的想象能力.有时,可把一些常用句混淆,请学生按顺序连成一句话,尽量扩大学生在学习中说话的舞台.

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四、加大字词的正音

对说话不标准、存在拼读、舌位、气流等发音障碍的现象,要及时订正.

持之以恒的教育,才是有成效的教育,我们需要把这些发展口语的方法坚持到底,让学生说得清,让人听得懂.

五、引导聋生多读多背

语言就是工具.使用工具的能力,只有通过使用者的实践才能获得,对聋生的语言教学就要强化训练,多练多说,聋生要真正理解一个词语,不在于教师或家长把词义讲得多么深透,却在于反复运用把其意义“悟”出来.让聋生在理解的基础上练习读,正确地读、熟练地读,有表情地读、流畅地读.好的语句篇章要背,要积累,在读、说的基础上进行正确的发音训练.课文是聋童学习语言的依据,聋童可以将课文中的语言文字和教师的讲解联系起来,理解语言文字的意思,读懂课文内容,通过朗读提高口语的流畅程度,掌握句子顺序,积累语言

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总之,要让聋生融入主流社会,一定要掌握好口语,做到能听会说.如果缺乏口语训练,听障生就不可能形成内部语言,他们的思维就停留在形象思维的水平上,逻辑思维能力就跟不上,其他学科的学习也会受影响.训练口语的目的之一是提高听障者的思维水平,语言是有声的书面语言,用文字给以表现而已,学文学、阅读、写作而不学口语,不学发音,便是舍本求末,听障学生要掌握“文字的语言”就要先学好“声音的语言.”所以,口语教学在整个语言教学中起着举足轻重的作用.

编辑薄跃华

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