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在生活中学作文,这不是一句口号,不是一种方法,而是一种理念,一种思想.纵观我国几十年语文教育的历史,作文教学始终是个大难题.时至今日,愈演愈烈的应试教育,越发膨胀的功利主义,已将作文异化为学生应付考试,获取高分的工具.作文教学远离学生的生活需要,与他们的精神成长无关,价值观偏离了正确的方向,致使学生作文成为一种纯技巧的文字游戏,毫无实际意义.教学观念滞后,教学方法陈旧,教学内容单一,不能适应社会发展的需要,弊端种种,问题多多,作文教学已经到了非改不可的地步!经30余年的探索和研究,积毕生的经验和教训,笔者以为,在生活中学作文,在阅读中学表达,此乃作文教学之正道.其中,重新认识作文的本质,厘清作文教学的目标,转变教学观念,是取得作文教学改革成功的关键所在.
在许多人看来,作文只是教材规定的一项教学任务,是学生必须完成的一份作业.这实在是一种误解.众所周知,人是有语言的动物,人是生活在语言的世界里的.语言,不仅是人类思维的工具,更是人类最重要的交际工具.从根本上说,一切语言活动都是人的精神活动,人的生命活动.古人云：“言为心声”.《文心雕龙》里有两句：“心生而言立”,“情动而辞发”.可见,作文是与人的生命活动相联系的.作文,实实在在是人的一种生活方式,一种生存状态.人正是通过写作活动（包括说和写）,表达自己的思想和情感,与人交流和沟通,从而参与社会,融入社会,使自己成为“社会人”的.所以,要问作文是什么?我的回答：作文,是流淌的生命.生命不息,作文不止.说话,作文,将伴随人的一生!
作文最本质的意义,是用自己的语言,表达自己的思想.用叶圣陶先生的话说：“作文就为的是要写出自己想说的话”.此乃作文
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作文教学的终极目标是什么?我们认为,不是为了让学生写好一篇篇作文,而在于他们学习表达的同时,在思维、精神和人格方面得到自我丰富和发展.所以,我们要在进行说、写训练的过程中,注意引导学生品尝生活,感悟人生,净化心灵,完善人格,把学作文和学做人和谐地统一起来,最终达到通过“立言”来“立人”的目的.
我们倡导“生活中的作文”,主张在生活中学作文,其核心的基础理论是陶行知先生的“生活教育”理论.他的基本理念是：生活即教育,社会即学校,要用生活来教育,要为生活而教育.他充分论述了生活中包含的教育意义,阐明了生活需要教育、教育必须作用于人的生活的辩证关系,他视“生活”为教育的源泉和中心.我们认为,这些基本理念对于当今作文教学乃至整个教育改革,仍然具有现实的和深远的指导意义,理应成为改革作文教学的指导思想.
以“生活教育”理论来认识作文与生活的关系,可以用这样三句话来概括：生活是作文之源,生活需要作文,作文要为生活所用.生活是作文之源――这是我们研究作文教学的基础.没有生活,就没有作文.立足于生活,是作文教学的出发点.作文教学必须紧密联系学生的生活实际,与他们的生活需要直接挂钩.教师更要有意识,有目的地组织作文活动,丰富学生的生活内容,拓展他们的视野,拓展他们的心胸.
生活需要作文――人生在世,谁都需要与人交流,与人沟通.要交流,要沟通,就靠说,靠写.作文是每个人生活的需要,生存的需要.生活需要作文,社会需要作文.要让每个学生意识到,作文是他们自己的需要,绝非是教师强加于他们的作业.
作文要为生活所用――语文学科的职责是教人学会运用语文工具进行交际.“工具”的生命价值在于运用.作文教学要以实用为宗旨,注重作文的实用价值.叶圣陶先生早在上个世纪三十年代就提出：“我谓实际作文,皆有所为而发,如作书信,草报告,乃至因事陈其所见,对敌斥其谬妄,言各有的,辞不徒作等”他又说：“所谓善写,非为饰美,务切实用,工作所需,生活所遇,咸能畅达,斯为善矣.”1958年5月9日,叶老又在《教师报》撰文明白无误地指出：“写东西,全都有所为.如果无所为,就不会有写东西这回事.”遗憾的是,叶老的这些正确主张,始终未能成为我国作文教学的主导思想.
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反思我们的作文教学,绝大部分教师往往只关心学生作文的内容,只注意写作方法的指导,却很少考虑甚至于是从不过问,他们的作文到底写给谁看?写了派什么用处?学生只是奉命而作,应付了事.于是乎,鹦鹉学舌,人云亦云,甚至于照搬照套,胡编乱造,就成为必然.这样的作文,为写而写,无病呻吟,又有什么实际意义?作文教学要想走出困境,获得新生,就必须坚持以生活为本位,以实用为宗旨,努力实现作文教学生活化.
如何实现作文教学的生活化?总结几十年之经验,笔者以为,采取以下四条策略,会收到良好效果.
1.以活动形式呈现,让作文成为学生生活的一部分.活动,是孩子们最喜欢的生活方式.孩子的天性就是活泼好动.把原本枯燥乏味的作文训练变成一次有趣的作文活动,满足了他们最大的愿望,最为他们喜闻乐见.作文活动包括课内外,校内外的实践活动、读书活动、文体活动、社会活动等,让作文向生活开放与回归,如交朋友,玩游戏,做实验,剪报交流,收藏展示,采写校园新闻,为社区做实事等这样的作文课,他们怎么会不喜欢?
作文教学以活动的形式呈现,还有一个重要的作用,就是把“实践”引入教学过程,让学生亲自动手、动脑、动口,亲身经历,在活动过程中获得各自的体验和感受,从而生成作文内容.这样,学生作文“无米下锅”的难题,也就迎刃而解了.教师的责任在于根据学生的实际,设计好各项作文活动,丰富学生的生活内容,拓展他们的视野,拓展他们的心胸,让作文成为他们生活的一部分,带领他们徜徉在“生活中的作文”的广阔天地中.例如：《记录自己成长的故事》,从了解自己是怎么来到这个世界的开始,通过调查、采访活动,生成
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