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小学生类论文范文资料,与小学英语教学中的听与相关论文答辩
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语言作为一种社会交际工具,它是一种信息载体,是一种客观存在的事物,这种存在于社会中的语言,我们可以称之为外部语言.语言的习得和学习过程,即语言能力的形式就是把外部语言吸收进来,“内化”为储存在大脑中的内部语言.它与外部语言一样,是一套包括语音、词汇、语义、语法在内的完整体系,是在语言的习得、学习和使用过程中不断完善的.任何一种语言能力的形成都离不开语言材料大量有效的积累与运用.小学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”,因为平时除了上课几乎不说英语,更谈不上灵活运用.学生只能从每周有限的几节英语课中得到听说训练,很难从生活中得到输入英语语言材料的机会.更何况有部分学生由于种种原因课堂上也不会说英语,其原因主要是平时缺乏练习,课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固.现有的语言环境影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展.
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那么,作为小学英语老师,如何选择适合学生学情的教学方法,提高小学生的听说能力,克服当前学生的“哑巴英语”状况,我认为在平时的教学中要做到以下几点：
一、养成大声朗读和背诵的好习惯
对于小学生来说,朗读和背诵是一种有效的学习途径.学生可以利用丰富的教学资源（光盘、碟片、一些与教材内容相关的教学软件）来训练语音、语调和语感.这种训练不受环境的影响,我们只要给予学生自由支配的时间和读背的内容,学生就可以在课外时间一个人完成,也不受时间的限制,无论是在课
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二、培养听的习惯,传授听力技巧
对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说,听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径,也只有具备了一定的听力,才能听清、听懂别人说的英语,才能使学生有信心用英语进行交际,才能促进英语课堂教学的顺利进行,那么如何提高小学生的听力水平,教师需要有意识地传授一些听力技巧,如让学生边看书边听录音并跟读,然后让学生合上书,教师就录音内容提问,以此检查听录音跟读的效果,教师出其不意地听录音提问题,学生会随时警惕老师的提问,这样不仅能培养学生注意力集中的良好习惯,还能训练学生敏捷的思维和良好的口语表达能力.
三、积累说的素材、搭建交流平台
学生的口语水平是衡量英语教学成功与否的重要标志.说英语离不开语言材料的积累,因此教学中一方面要善于挖掘和创造性地运用教材本身所蕴含的口语资源,另一方面又要善于捕捉和巧妙运用课外读本中的口语资源,帮助学生积累语言材料.经过一段时间的学习积累,教师可为他们搭建多个交流的平台,设计各种活动,如英语演讲、口语擂台、小剧本和口语角等,一次次充满趣味的竞争,一个个生动活泼的表演,一幕幕轻松诙谐的剧情,不断地激发小学生学习英语的热情,激励他们学好英语的信心.根据小学生的心理特点,当他们怀着浓厚的兴趣学习时,大脑皮层处于一种最佳状态,当进行语言活动或游戏时,感知更清晰,想象更活跃,思维更深刻,记忆更牢固.通过这些方法,就能使英语的学习形式由课内向课外延伸,变乏味为有趣,化被动为主动,在丰富多彩的活动中快速提升小学生的口语能力.
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编辑薄跃华
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