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学术型类有关论文范例,与改革商务俄语教学,培养应用型俄语人才相关论文参考文献格式
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在我国有着很久的历史和较扎实的基础,因此,对于经贸俄语专业来说,有充足的师资来完成俄语语言教学.绝大多数的经贸俄语专业教学也都是由从事俄语语言教学的教师来完成的,他们都具备较高的俄语语言知识,但国际贸易知识却相对薄弱,因此造成重俄语轻经贸的现象.这些教师通常只是进修相关的几门经贸课程,并不具备系统的国际贸易知识.他们采用的教学方法与普通的俄语教学方法一样,基本上以教师为中心,进行机械地讲解,以传授语言知识为重点,课堂上仍采用大量讲解、填鸭式灌输的老方法,过分强调单词讲解和语法分析,而忽略了经贸俄语的特点,在整个教学过程中学生只是被动接受.还有有些教师并不清楚学生的未来工作需要什么样的语言知识和专业技能,教学往往具有盲目性.其结果是使得经贸俄语专业的毕业生俄语的基本功底较好,对国际贸易理论方面也有了解,但在经贸实践方面却很欠缺,毕业后不能够适应工作需要.究其原因,主要是教学内容缺乏针对性,学生掌握了不少经贸知识,但是缺乏将所学知识应用到实际工作中去的能力.因此,要培养出真正的高级经贸俄语的复合人才,必须引进专业的经贸课程的教师,这样才能拥有一支专业过硬的教师队伍.
针对以上问题,笔者认为应用型本科商务俄语教学改革可以遵循以下原则：
1.教学改革目标,要贴近实际、建立校企共建的培养环境；实施学校主导,多方合作的培养方式；突出项目载体,做学结合的教学方法；形成能力导向,多元参与的评价机制.
2.课程体系要涵盖理论课程和实践课程.理论课程应包括基础理论、专业理论、技术方法,实践课程应包括基础实训、专项实训、综合实训.要将理论与实践有机融合,理论来指导实践.课程之间要优化整合、避免重复,注重多学科知识的综合运用,着重向商务俄语方向发展.
3.在实践条件建设方面广泛利用社会有效教育资源,通过校企合作,校级合作、国际合作来借力发展.设计出“社会实践+校外实践+校内实践”的三类项目培养学生较强的实践与创新能力.同时在师资方面构建实践教学指导队伍,强化教师专业实践能力,师资队伍多元化.
4.学习评价多样化：考试考核方法多样；打破以往单一“闭卷笔试”模式,注重学生俄语语言实践应用能力,“口语考试、口语表述”可以在第一学期就进行,可将基础俄语课程考试分为“笔试”和“口试”,平时课堂上也应重视学生的口语表达能力培养.避免“哑巴外语”,避免学生“语法知识”与“口语能力”不同步,避免学生再次走上应试教育的道路,让学生们从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变；应本着考试有法,但无定法,重在得法原则.
【参考文献】
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[2]孙丽珍.中俄联合办学条件下复合型俄语人才的培养思路[j].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）,2011.（2）.
[3]唐光彤,胡守信.外贸俄语强化教程[m].北京大学出版社,1995.
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