关于小学数学教师类论文范本,与小学数学教师教研文内容的调查相关论文摘要

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摘 要：小学教师数学教研论文内容可从一个侧面反映出数学教学中的问题和关注的热点.调查结果为小学教师数学教育研究的内容主要以课堂教学为主；研究视觉较为单一,缺少多角度等.要改变这一现状应做到加强相关职后培训、改变教学反思方式、提高自身职业定位.

大学生如何写小学数学教师毕业论文
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关 键 词：数学教师；教研论文；分析

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）33―0081-02

一、研究背景

教师是新课程改革成败的一个关键因素.小学数学教师师资的需求要从数量的满足逐渐过渡到质量的提高,教师专业化发展成为一种趋势.教研论文是评价一个小学数学教师专业化程度的重要指标,也说明其对数学新课程的参与、评价和反思过程.本研究之所以选择通过对“中国知网”小学教师公开发表的关于数学教育研究论文的内容作为研究对象,是基于以下方面的原因：教研论文的内容既可以反映出小学教师在数学课堂教学中存在的问题和关注的热点,又可以从一个新的视角反映出数学新课程实施近十年来小学数学教师参与教研的现状和存在的问题.

二、研究方法

本研究对象为小学教师在2010年公开发表的关于数学课程改革的教研论文.文献来源是“中国知网”,选择的文库为“中国知网学术期刊网络出版总库”；搜索主题为“数学”；作者单位：“小学”；搜索匹配度为模糊；时间为2010.1.1～2010.12.31.检索结果为2010年小学教师公开发表有1367篇论文.

本研究的样本是从小学教师发表的1367篇论文中随机选取100篇.采用了Excel软件对文章内容进行分析,统计.统计结果如表1.

表1样本中作者单位为小学的100篇文章主要内容分析

三、研究结果

1.文章内容偏重课堂教学.表1数据表明文章的内容有93篇探讨在课堂教学中的相关问题.可见小学数学教师更多关注的是如何上好课.综合表1的数据可以看出主要探讨两大类问题：

（1）新课改理念下如何更好地进行数学课堂教学：如怎样进行师生互动、如何优化教学设计、在课堂上怎样对学生注重人文关怀等.课堂教学中教师更加关注课堂教学的有效性和高质量,在样本所选取的100篇文章中有14篇文章论述信息技术在数学课堂教学中&#

关于小学数学教师类论文范本

（2）对新课改理念下数学课堂教学的反思、体会、经验谈：如对新课程实施过程中相关理念的理解及结合具体知识点在教学中的应用等.

2.关注在数学课堂教学中对学生各方面能力的培养.所选样本的教研论文中有8篇文章探讨新课程实施中对学生数学兴趣、创新能力、发散思维能力培养的有效方式和经验之谈.这较之以前数学课堂教学只为培养学生考试能力相比是一种很大的进步.这也说明小学数学教师逐步认识到数学教学的目的不仅仅是为了应付考试,而是更多的关注到学生身心的全面发展.

3.缺少多角度的论述数学教学中出现的问题,文章结构基本以“理论+相关例题”为主.在所选样本的100篇文章中,所探讨的问题角度单一,没有多角度去论述小学数学教学中出现的问题.几乎所有文章都是一些课堂实录,文章结构基本形式为“理论+例题”.其中理论探讨都为文章第一段或第一二段,理论探讨的内容基本上以文章所论述主题词的简单定义或某一个问题中的新课改理念为主；大多数文章都没有从理论上做深入研究,例题在整篇文章中占的篇幅过多.

4.小学数学教师对于数学教研能力认识不足.样本中有4篇文章论述小学数学教师应该具备怎样的素质和能力.所有文章都认同数学教师整体素质关系到基础教育数学课程改革的成败,认为小学数学教师主要应具备的素质和能力大体可总结为四个方面：思想道德素质、文化科学素质、教学业务素质及身心健康素质.其中教学业务素质是指一个小学数学教师要具备坚实的数学专业基础知识和教育教学能力.但这4篇文章对数学教育的研究能力并没有提及.可见小学数学教师对于数学科研能力的重要性和必要性认识不足,只重视上好课,完全忽视了在教学中对出现问题的解释、探讨和总结的科研能力.

四、思考

以小学数学教师在“中国知网学术期刊网络出版总库”里收录的教研论文为研究对象,只是从一个侧面反映了我国在数学课程改革十年来,小学数学教师对新课程的接受、参与和反思的现状.综合2010年全年所有文献,文章质量普遍不高.虽然小学数学教师在新课程实践中能够发现问题,但很少有相应的教研意识.笔者认为出现这一状况的根本原因是小学教师没有经过数学教育研究的专业化学习和训练,专业化程度不是很高,很多教师仅处于半专业状态.要改变这一现状,需要从以下两个方面做出变革：

1.职后培训中注重教研型教师的培养.教研型教师是指具备教育教学研究的意识和能力,在教学中能够发现存在的问题,并能够从专业的角度作出理论的分析、解释.而职后培训是目前小学教师由“教学型”的教师过渡为“教研型”教师的主要途径.小学数学教师参与教研将有效促进教师专业修养、知识技能等方面的发展和提高.在职后的培训中要有“教研强师”的理念.帮助受训教师掌握教育科学研究方法,提高教育教研理论素养和教研实践能力,使其成为具有教研能力、教研知识和教研精神的专业化数学教师.

2.小学数学教师改变教学反思形式,提高自身职业定位.教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素.小学数学教师的教学反思只是简单的课后小结或教学日记,这种教学反思只是对上课情况的一种简单描述,而他们日常工作的全部是对学生进行数学知识、数学技能的传授,因此对自己的职业定位为“教书匠”的角色.而数学教育研究论文是对教育教学中出现的问题更理论更辩证的一种反思形式,通过这个方式可更快、更好地促进数学教师专业的发展.因此,要鼓励小学数学教师转变观念,不断学习提高,改变教学反思形式,提升自己的职业定位,使教师的角色不仅仅是教授数学,做知识的传播者,而是作为研究者全方位的参与到数学课程的改革中.

参考文献：

[1]杨玉东,吕世虎.数学课程改革中教师的分析[J].数学教育学报,2002,（2）.

[2]常波.西方反思型教师教育思潮兴起背景综述[J].外国教育研究,2000,（4）.

[3]张奠宙.高师数学系改革的若干设想.数学教育学报[J].1999,（2）.

[4]吕世虎,郑庆全.高师数学教育如何应对基础教育新数学课程的挑战[J].数学教育学报,2004,（2）.

[5]“全国中小学教师专业发展状况调查”项目组.中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告[J].教育研究,2011,（3）.

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