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【摘要】双语教学是一种全新的教学方式,有其自身独特的特点和规律,它即不同于外语教学,也不同于一般的学科教学,更不是英语教学和学科教学的简单叠加.在双语教学中教师要考虑到语言学习和学科学习之间的关系,在课堂中适时适度开展学生的合作学习.

【关键词】合作学习双语教学氛围

近年来,双语教学已经成为我国当前教育改革的一个新亮点,越来越多的学校和学校的老师青睐双语教学,实践双语教学.与此同时,双语教学研究也成为我国教育研究的一个热点.如何提高双语教学的有效性也成为了一个关注的话题.在双语教学中教师要考虑到语言学习和学科学习之间的关系,在课堂中适时适度开展学生的合作学习.

促进合作学习提高双语教学参考属性评定
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1.合理分组

教师在全班上课的基础上,可以把学生分成若干个学习小组来完成老师规定的学习任务.教师在构建合作小组时,应该注意结构的合理性,体现异质互补.常见的小组划分方法有以下几种：

1.1根据特质划分

根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等可采取同质量划分或异质划分.这种划分方式有利于小组成员之间的互相帮助,共同提高.

1.2根据任务难易度划分

根据学习任务的难易程度以及任务的不同主题等由学生自己组合,即成绩较好的小组完成难度较大的任务,程度较差的小组完成难度较小的任务,这样就能使全班学生获得成就感.

1.3根据学生的人际关系划分

根据学生之间的关系自行组合.学生可以在宽松和谐的环境中完成学习任务,产生意想不到的效果.

1.4随机抽签划分

如学生的学习程度没有明显的差异,可采取随机抽取的方式,这样做即有利于学生之间的公平竞争,又给学生创造了与更多学生合作的机会.教师可以根据教学需要和学生合作完成任务的性质和人数.灵活的采用分组方式,让学生经常换组合作学习,即可以活跃合作的氛围,还可以让学生体验和学会如何与不同背景,不同学习能力,有着不同想法和思维的学生合作.

2.把握合作时机

课堂上,我们常会遇到这样的现象,教师为了体现新课题的理念,什么环节都让学生合作学习,营造一种热闹的场面.其实这是一种不科学的做法.一堂课中,过多安排合作学习的次数,不易使学生产生探索兴趣和教学的实效.课堂最需要合作的时机是在教学过程中,遇到一些学科内容中复杂的,综合的,个人难以完成解决的问题.“好钢还要用在刀刃上”.

3.精选小组讨论的内容

要小组合作学习发挥真正的作用,在小组讨论前,老师要做好认真的准备,教师要多设计一些具有启发性的,能开发学生思维的问题.要根据学生的学习基础及观察能力,理解能力,表达能力等确定讨论题目的深浅程度,还要根据教材内容及要求来确定,不能太低,将过去一问一答的题目充当讨论题,也不能过高,超出大纲,教学的要求,让学生够不着.教师的提问方式要要接近学生的言语,使他们会听,能说,提问时要注意面向全体学生,做到难以结合,尽量使人人都有参与的机会.

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4.营造良好的氛围

科学家研究表明,一个人的情绪高涨时,可以发挥百分之八九十的才

学科教学相关论文范文资料3021;,反之只有百分之二十左右.只有营造良好的学习环境,形成团结进取的氛围,才能激发学生的学习热情.因此教师要采用多种形式来鼓励学生积极参与小组合作学习中,鼓励、引导和帮助学生充分体会到合作学习的兴趣.同时教师还要提供充分的合作学习时间,让学生都有发言的机会和相互补充,更正,辩论的时间,是不同层次学生的智慧得到发挥针对学生提出的问题教师要坚决做到：一方面问而不烦,答而不厌,一起研究,共同进步.另一方面一视同仁,平等待人,绝不训斥人.建立和谐民主的教师关系,学生的自尊和需求得到了满足,学生的主动性和积极性也就随之而来,使小组合作学习达到理想的效果.

5.发挥评分鼓励作用

培养学生评价能力是小组合作学习中必不可少的一个环节.教师可以让学生对自己在小组学习中的效果进行评价,这样可以为教学途径最优化提供调控信息.通过各种检查的反馈信息,让学生了解自己掌握知识,技能和发展智力水平的程度和存在的问题,然后师生一起对存在的问题进行剖析,找出主客观原因,提出客服办法,心理学实验证明：学生知悉自己的学习成果比茫茫学习的效果好得多,它能经常推动学生更好地参加课堂教学.

6.结束语

总之,双语教学中开展小组合作学习方式是立足于现代教学思想,立足于素质教育的高度,是面向全体,为了学生的全面发展,社会的可持续发展而进行有益探索,教师在对双语教学课程研究的同时一定要注意双语教学中还牵涉政策学,社会学,心理学,生理学,信息学等诸多科学以及双语学习所带来的情感态度和价值观方面的变化.

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]李延江.以兴趣激发为先导,促进有效合作学习[J].小学教学参考,2011（08）.

学科教学自考专科毕业写论文怎么写
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