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语文教学方面有关论文范文参考文献,与中学语文教学方面问题的探析相关本科毕业论文范文
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摘 要：教好任何一门课,方法都是很重要的.而语文作为基础工具学科,其教学方法尤为重要.一名合格的语文教师,既要从理论上掌握教学方法,又应在实践中灵活地运用,善于在完成教学任务的同时,也教会学生如何获得知识的方法.所以要探讨语文教学方法问题,必需从教师和学生两方面着手,作综合研究.这是中学语文教学改革的需要,也是当前开展素质教育的需要.
关 键 词：中学语文；教学；方法
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）30-250-02
一、教学方法的定义及其原则
1.教学方法的定义
教师指导学生为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施.它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段.教学,在任何时候都是双边的,教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标而不可或缺的因素,在引导和激发学生有效学习方面,具有独特的意义和作用.
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2.教学方法使用的原则
（1）坚持启发式.启发式是教学方法使用的基本原则.教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性,激发其思维活动,主动探求知识,增强独立分析问题和解决问题的能力.因此,启发式是教学方法使用的原则.教学方式方法千变万化,种类繁多,但其本质都应是具有“启发性”的.坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用,又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性,又不放任自流.教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用,通过教师的启发引导,培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神.
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（2）坚持最佳组合.现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质.这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义.语文教学方法的特征是由语文学科的性质、目的和内容所决定的,对教学方法的选择直接起作用的是教学目标,所以教师在选择教学方法时应充分顾及到具体教学目标的规定.
（3）坚持因材施教.素质教育,提倡因材施教的方法.因为人与人之间存在差异,所以教育既要面向全体学生,又要尊重每个学生的个性特点.
因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性,让每一个学生主动地、活泼地发展.在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中,贯彻个别对待的原则,讲求一把钥匙开一把锁.
二、教学方法的种类
语文教学方法种类繁多,如果将它看作是一个完整的系统,可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的方法系统；以学为主的方法系统；教、学兼重的方法系统.这三个分系统体现着各自的特点,发挥各自不同的作用.
以教为主的教学方法系统这种教学方法主要是以语言为媒体,传递知识信息,靠教师的讲述和讲解,使学生掌握语文知识.
（1）讲授法.讲授法是传统的教学方法,也是目前学校课堂教学的主要手段,运用讲授法能使知识系统化,在较短的时间内交给学生以全面而准确的知识.在具体教学中,我们鼓励教师根据教学实际,该讲则讲,而且要讲到位.教师的讲解和示范目的是为了传授知识,并让学生了解方法,不要因为担心背上“满堂灌”的嫌疑而忽视对知识的系统传授.
（2）串讲法.串讲法一般有两种,一种是翻译式串讲,一种是概括式串讲.翻译式串讲,就是以今语释古语,从现在注释的角度说,就是把古文译成白话.串讲法的应用有利于发挥教师“讲”的主导作用,保持讲的
语文教学方面有关论文范文参考文献
以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习,学会学习的方法.
（1）讨论法.它是在教师指导下,通过以学生为主体的集体对话和互学形式,进行学生之间或师生之间多向信息交流,借以实现语文教学目的的一种常用教法.它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构,突出了学生的主体地位,体现了民主教学思想.
（2）研究法.它是教师指导学生通过自学研究的方式,借以掌握语文知识,培养语文能力的一种有效教法.它突破了传统教法重教轻学的局限,体现了现代教学思想的转变.
3.教、学兼重的教学方法系统
（1）问答法.这是在语文教学中,以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法.主要通过教师提问,学生答问,或学生质疑问难,教师引导学生解疑辩难的对话形式,培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力.
（2）情境教学法.情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法.强调要进行情感教育,以情动人,以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力,充分发掘语文课的教育功能.
教师和学生的思想感情,交融互渗于作品所描绘的客观景物之中,形成主观情思和客观景物相统一的审美境界,使学生获得美的感受,培养其高尚的审美情操,进而使学生思维水平不断提高.情境教学法突出了语文教学的审美特性,强调了教学中要以美去激发爱,以美感染人,从而丰富学生的精神世界,促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展,优化了语文教学效果.
三、探索适应素质教育的切实可行的新方法
在当前基础教育由“应试教育”向素质教育转变的过程中,如何应用和完善传统教学方法,首先应处理好两种关系：
1、正确处理教学方法与学习方法的关系
在语文教学过程中,教与学是互为对象和前提的.现代语文教学严格区别于传统语文教学的最大特点是：教法与学法的统一.教师无论是对教法的选择和运用,还是对学法的指导与实践,无不贯穿着这种统一.两者要相辅相成,相得益彰.
教法和学法的统一,是现代教学方法区别于传统方法的最大特点,无论是学法的指导实践,还是教法的选择和运用,抑或学法运用中的教法指导,以及教法指导下学法运用,均需寓学法于教法之中,附教法于学法之表,两者无不贯串着这种统一.
2、正确处理继承与创新的关系
教学方法的发展,首先应注意继承.继承是事物发展阶段性和连续性的联结纽带,它客观存在于语文教学方法历史发展的全部进程中.唯物史观认为,没有继承,便没有发展和创造.教学方法的形成和发展,是随着教育的产生和发展,逐步形成和完善的,是在此前的教育教学基础上逐步丰富的,因此教学方法的选用,尤需重视继承,在批判的继承中严格选择,不能丢弃传统的精华.创新是教学方法最重要的特征,闪烁着人类智慧的光芒.每一种教学方法从来都是在个体或群体的创造中发现出来的.
随着教学改革的深入,随着素质教育的普遍开展,一种集中广大教师智慧之光的适应素质教育的教学方法体系一定会诞生.
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