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身到教育实践中去.在平时,老师们最怕做课,因为任务紧、负担重,有时候费力不讨好,专家也许还不认可.可是王老师不怕,她紧紧抓住每一次做课的机会,无论是校级课,还是区级课,她都认真同等对待.用王老师的话说就是：“我就是脸皮厚,不怕丢人.”在王老师工作的8年内,她做过校级课16节,中心级别课4级,区级课1节.从最初青涩地受专家批评到现在的日渐成熟,王老师始终心态良好,乐观对待,胜不骄、败不馁.第四章小学英语骨干教师成长的外在途径
1.领导认可,学校搭建平台
在与王老师的访谈中,我问她“在你成为骨干教师的艰难道路上,你最想感谢谁?”
王老师不假思索地说：“首先要感谢我们的校长.他很认可我.虽然我工作8年间换了三个小学,但是每一个小学的校长都很认可我,他们欣赏我的努力,也肯发展我.同时,为了帮助我进步,每一次我做课,他们都积极请教研员、专家们来指导,就是为了让我进步.”之后我又问道：“如果你的课专家给予批评了,领导是怎么做的?”王老师说：“领导就会鼓励你啊,说没关系,还有下次啊,这次认真吸取教训,下次继续努力.”之后她还举了一个例子,她说：“我刚上班,第一次做课,做得特糟糕.专家评课时,我就低头不说话,等专家一走,我一回办公室,坐到椅子上就哭,这时我们教学主任吴主任走过来,安慰我说：“没什么,第一次吗,可以谅解的,这说明以后还有进步空间呢!然后,她还拍着我的背.我瞬间就觉得好多了.”我又问她：“哪你喜欢你的领导和学校吗?”王老师不假思索、欢喜地说：“当然了!”我看着她的表情,深深地感受到外部环境对一个教师专业成长的作用.宽容、善解人意、支持鼓励教师专业成长的小学领导,会对一名小学英语教师成为骨干教师的发展有着不可估量的作用.
2.同事支持,积极配合
在做我师傅期间,王老师总是教会我如何为人处世,告诉我该如何和同事们沟通.她总是笑盈盈地对待同事提出的换课代课要求,从不推诿找借口.身为副班主任,她也积极配合班主任的工作,协助其管理班级.她不仅关注英语教学,同时还关注自己的工作环境.英语组老师过生日,她总是第一时间送上祝福和小礼品.其他同事需要她翻译句子或者让其帮着核对孩子的英语卷子,她总是耐心平和,为人热情.所以,同事都很爱和王老师相处,王老师有什么事情需要帮忙时,同事们都会热情相助.尤其是做课时,美术老师帮王老师画教学卡片,计算机老师帮王老师摄像、改PPT,音乐老师帮王老师改英语歌谣的节奏等.众人拾柴火焰高,有着同事们的支持和配合,王老师的专业成长之路变得顺畅了许多.
3.各级各类教育部门组织英语教师培训活动
王老师是乐学之人,而各级各类教育部门也为王老师提供了学习的机会.多种形式的培训活动给王老师提供了充分的教育教学知识,传授了充分的教育教学经验.从讲座中,王老师学习了最新教育理论成果；从观摩课堂中,王老师从其他教师身上学习了较心的教学方法；在做课中,王老师通过专家的指点,改正了自己教育教学中的不足.
第五章小学英语骨干教师专业成长途径的思考
本研究通过一名小学英语骨干教师成长过程的个案与分析,挖掘和分析了促使其成为骨干教师的途径.这些途径包括内在发展和外部途径.其中内在发展包括热爱教育事业及英语学科、目标设定明确、重视学习等五个方面.而外在途径包括领导的认可、同事的支持和各级各类教育部门组织培训互动三个方面.
参考文献：
陈向明.质的研究方法和社会科学研究[M].北京：教育科学出版社,2000-12.
编辑王团兰
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