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中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）23-0057-02
怎样教好高中生物课,是个常谈常新的话题.随着新课程改革的不断深入,我们每一位生物教师都面临着一个共同的问题――课时紧张,内容繁多.这就迫使我们一定要改革以前的教学模式,否则课堂的教学内容根本完成不了.那么,怎样在有效的时间内,更好地教好生物课呢?
一、指导学生认真做好课前预习
预习是课堂的第一个环节,也是很重要的一个环节.以“学案导学”为载体,学生对预习的内容一目了然,可以有目的有计划地去预习.预习不是边看课本边填学案,我指导学生至少将本节内容读两遍.第一遍粗读,了解内容大意及结构,对全文有一个大体、全局的概括.第二遍精读,找出本节的重点和难点,并在书上划出重点、难点及不懂之处.因为在预习时你的理解未必正确,所以在划的时候尽量用铅笔轻划,以便涂改.划的标记要尽量规范、简明,不可杂乱.然后再去填学案,看看自己掌握了多少,不会做的再去查课本.学生带着问题去学习,有的放矢,从而提高了课堂效率.
二、重视课堂导入设计,设疑激趣
当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教,而且要导.”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态,并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲,使之全神贯注于本节课的教学活动中.如《DNA的结构》的学习可这样导入：向学生讲述发生在印度尼西亚的海啸事件（引起学生注意,营造学习氛围）,然后提问：这次海啸造成大量的人员伤亡,各国专家对抽寻到的遇难者遗体进行鉴定,但很多遗体破坏比较严重,已经无法从外貌特征上来辨认,该怎么办呢?学生回答用DNA鉴定.现在DNA鉴定已经成为遗体身份识别最有力的技术手段,通过DNA对身份的确认,实际上采用的是亲子鉴定的方式.那么DNA为什么具有如此微妙的作用呢?这就需要从它的结构说起,这就很自然地进入到新课的学习.
三、组织好课堂教学,加强小组合作学习
通过“小组合作学习”“分组讨论”等学习方式,调动学生学习积极性,使学生获得更多自我表现机会,使他们的思维真正活跃起来.通过加强学生合作意识的培养,组织和引导学生合作讨论,促进学生对知识更加全面的理解.通过分组讨论,一名学生展示讨论的结果,这样就给学生提供了充分展示自己的舞台,老师鼓励性的话语会增强学生的自信心,并会获得集体荣誉感,这样就能够充分调动学生学习的积极性和主动性.
四、教法灵活多变,让学生保持一定的兴奋度
1.运用口诀记忆.例如,在讲伴性遗传的时候,根据遗传图解判断遗传方式是一难点,可让学生记住口诀“无中生有为隐性,隐性看女病,女病男正非伴性；有中生无为显性,显性看男病,男正女病非伴性.”问题就会迎刃而解.在讲到原核生物种类时,知识琐碎,为便于学生记忆,编成口诀：“蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）.”
2.趣闻轶事.在讲遗传的时候,给学生讲个有趣的小故事：美国的一位舞蹈女明
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3.理论联系实际.讲无氧呼吸时,我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼.②在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸.适当的酸味正是我们所喜欢的,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因.③制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2,制酒时若密封不严,酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯,混有乳酸菌,则制酒的同时产生乳酸,降低酒精质量.在学习物质跨膜运输的实例时,提出一些日常平常生活里有关的现象让学生解释,如我们吃比较咸的食物（腌制的咸菜、瓜子）时,口腔和唇的粘膜会有干燥难受的感觉；苹果放置时间长了,果皮会变得皱巴巴的；青菜、白菜等放时间长了叶子会萎蔫,而买菜的阿姨经常向青菜上洒水,青菜就变得硬挺等等,引起学生的探究欲望.我在讲解生殖隔离的时候,播放了一个动物世界的片段,讲解鸟类由于求偶方式的不同而有生殖隔离（不同种类的鸟之间求偶方式不同,如跳舞与鸣叫不同,从而无法自由交配）,使学生一下就在欢声笑语中理解了这个概念.
4.用比喻使知识简单化.例如在学习ATP这节内容时,学生知道多糖、葡萄糖和ATP中都含有能量,但能直接用于生命活动的只是ATP.对于这三者之间的能量关系学生很糊涂,使用时容易混淆,如何使它们简单化呢?我用了这样的比喻：把多糖比做支票,葡萄糖比做百元大钞,ATP比做一元小钞.提问学生：如果某人现在手上拿有一张两千元的支票,他想买一斤西红柿,他该怎么做?学生就会回答说：先把支票拿到银行兑现出两千元现金,然后再换出一元小钞就可以了.对于学生的回答我给予肯定,通过这样的比喻学生马上就明白细胞中的“百元大钞”相当于储存能量的有机物大分子,ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”,即能量的通货――直接能源物质.
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5.强化知识之间的联系,构建学科知识网络.从近几年的高考生物试题来看,不少题目是从某一方面引入然后涉及到多个知识点,先简单后复杂的,这些题目体现了学科内知识的综合.因此构建知识体系,完善知识网络结构显得较为重要.生物学的概念、名词、术语相对较多,知识点也比较零散,如何使学生系统地掌握这些知识,深刻地理解每个概念的内涵、外延,准确把握有关公式、原理、生理过程呢?这是一轮复习过程中必须要重视的问题.复习过程中,我常常要求学生对所学知识进行分类、比较、归纳、整理和综合,运用图形、图表或构建概念图的形式加深对知识的理解和强化记忆.每复习完一个知识板块之后,我要求学生亲自动手构建知识结构网络图,从本质上找出知识之间的联系.
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五、加强师生交流,建立良好的师生关系
古语云：亲其师而信其道.老师应把学生看作与自己人格平等的朋友和教学活动的参与者,建立起良好的师生关系.在课余时间要多关心学生的生活、心理、学习情况,比如和学生讨论他们感兴趣的话题,甚至是拉拉家常,给学生以易接近的印象,让学生逐渐了解,进而喜欢老师.这样他们便会带着良好的情感来正面理解老师的语言,接受老师的要求,积极参与课堂.苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担.
（责任编辑全玲）
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