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（志丹县第二幼儿园陕西志丹717500）

【摘 要】在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中,明确把培养幼儿的早期阅读兴趣和技能作为语言领域的教育目标.曾经很多知名专家专门对幼儿做过跟踪调查研究,发现凡阅读能力强的儿童在幼儿期都有一个鼓励阅读的环境,尤其和父母、教师对幼儿阅读的态度、方法以及读物有较高的相关.教育家和文学家都相信,优良的儿童读物能给幼儿提供学习的经验,使幼儿获得知识和处理事情的方法,发展好奇心、想象力.因此对幼儿期阅读训练的研究就显得相当必要.

【关 键 词】早期阅读；阅读能力；幼儿读物；训练

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中,明确把培养幼儿的早期阅读兴趣和技能作为语言领域的教育目标,曾经很多知名专家专门对幼儿做过跟踪调查研究,发现凡阅读能力强的儿童在幼儿期都有一个鼓励阅读的环境,尤其和父母、教师对幼儿阅读的态度,方法以及读物有较高的相关.教育家和文学家都相信,优良的儿童读物能给幼儿提供学习的经验,使幼儿获得知识和处理事情的方法,发展好奇心、想象力.因此对幼儿期阅读训练的研究就显得相当必要.

1.前提,幼儿阅读能力的洞悉教师和家长在进行阅读训练之前必须对幼儿阅读能力有所了解.一般而言：

两岁左右幼儿会看简单图片,喜欢重复的字句,听到新奇的词汇喜欢模仿,然后再慢慢学习应用.他们比较喜欢看一些熟悉的事物的图片、图书,也爱听一些简单有趣的故事.

三岁左右的幼儿基本保持着两岁幼儿的爱好,在阅读方向上有所发展,例如喜欢阅读有关人与机器、季节气候和家庭生活方面的读物.

四岁左右的幼儿富于幻想,对新奇事物兴趣较浓,需要安全感,喜欢一些具有动作性的淘气的动物故事,常把兔子、羊、狗等当作好人,而把狐狸、熊、狼等当作坏人,喜欢故事情节紧张刺激而带有恐怖性,但结局要有简单的善恶报应.此外四岁幼儿已开始对具有幽默和戏剧性的读物感兴趣.

五岁左右幼儿比较喜欢内容长而复杂的故事,他们有丰富的想象力和同情心,能把无生命的事物想象成有生命（如小溪水会说话等）.如果教师和家长在阅读中引导他们去认识大自然的现象,幼儿很容易在潜移默化中得到启迪.一般五岁幼儿在视力、听力和言语表达能力方面都较为成熟,教师可以让他们自己阅读适当图书,也可以指导他们自己创作故事书.例如让幼儿从杂志中剪下有关某个题材的图片,再把图片排成一个连贯的故事,贴在硬纸板上让幼儿自己用想象力来编故事,然后出教师帮助把字句写在图书下面,成为一册幼儿自己创作的图书.

2.条件,幼儿读物的优选为了幼儿选择合适的读物相当重要.应当怎样选择呢?

一本品质优良的儿童读物必须具备诚实和真挚的感情.台湾学者陈青青教授认为,在为幼儿选择读物时必须遵循这样几个基本原则；（1）故事的情节要生动有趣,高潮屡现,但不要过于曲折复杂.（2）故事内容要有启发性,善恶要分明,对于善良、勇敢与诚实等品格要加强表扬,对暴力邪恶的一面则少加描述.（3）要以图画为主,画面要生动活泼、主客分明,背景不要过于复杂.（4）色彩要鲜明清晰,印刷要精美.（5）装订要牢固不易脱页,封面纸质要厚韧.（6）版式大小要便于幼儿翻阅.

3.关键,阅读训练方法的最优化阅读训练要根据幼儿身心发展特点,采取最经济和最有效的方法.由于幼儿能力有限,自己无法阅读,需要成人为他朗诵或讲述中的故事.这种阅读前的准备对他将来阅读习惯和兴趣的培养相当重要,并且即使在他会阅读以后,仍需维持相当长的一段时间.教师在阅读训练中必须注意这样几个方面：（1）安排合适的环境.在念故事时最好先安排一个舒适而安静的环境,并且和幼儿一起坐下来,缩短彼此间的距离,让幼儿能清楚地听到教师的声音,看到教师的动作、表情或图片的内容.有些图片清楚、故事生动的图书可念给全班幼儿听,而与某个幼儿有关的或内容较简单的图书则比较适合念给少数幼儿听.（2）把握故事情节.教师在念故事之前必须对故事内容非常熟悉,叙述要清晰.有些成人认为很简单的词汇而在幼儿却是无法理解的,因此教师必须作一定的讲解或以动作表意.（3）讲述要生动逼真.教师讲故事不能完全照书宣读,必须配合故事情节加以戏剧化的表演,有时可需作停顿来吸引幼儿的注意,在情绪或字句急变时要有声调的变化以加强幼儿的兴趣.可以适当利用道具来增强效果,但使用道具不要过度.（4）引发思考.教师在讲述的同时可利用适当机会鼓励幼儿发表意见或发问.但应以不打断故事连贯性为原则.故事讲完后可以让幼儿发表自己的感想,或提出一些问题和幼儿讨论,但问题的性质不要完全属于记忆性的,而应多问一些集中性、扩散性和评价性的问题.

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4.注意,阅读训练中的心理问题会引起心理问题方面的读物包括两类,一类是关于单亲家庭（破裂家庭）问题,另一类是关于死亡问题.教师在选择这类读物时必须特别考虑幼儿的感受,一般来说,凡遭遇不幸,例如被遗弃或亲人死亡的幼儿对于上述两类读物具有强烈的感受和反应.因此在讲解类故事时应慎而又慎.

参考文献

[1]《

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[2]《教师与儿童发展》

[3]《学前教育》

[4]中国幼儿教育网

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