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“腹有诗书气自华”,一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的,这是一个厚积薄发的过程.国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”,其中,小学阶段阅读总量应不少于150万字.要让学生有大量的积累,必须让其广泛地阅读,不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容,而要让学生在课外也能广泛地阅读.教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读习惯,使课外阅读成为学生内驱性行为.为此,我在工作中进行了以下尝试.

一、教师给读书

犹太人是个爱读书的民族,他们有一句教育孩子的名言――“书本是甜的”,就是要让孩子从小体会到读书是件快乐的事.爱听故事是孩子的天性,让低年级学生了解读书的乐趣,最有效的莫过于“教师给读书”了.教师选择一本较厚的童话书,利用每天早会的十分钟时间给学生读一篇,在两三个星期里坚持不断地读给学生听.当一个个生动有趣的故事从教师的嘴里流淌出来时,孩子们为之深深地着迷,每天都高兴得不得了.通过老师的读书,开阔了学生的眼界,激发了学生要自己读书的强烈愿望.

二、增设班级图书角

为了给学生创造良好的课外阅读条件,我动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生管理借阅.俗话说,书非借不能读.学生对自己的书常常是读了几页后就不爱再读,而借来的书则比较有兴趣,一般能在规定的借阅时间内读完.另外,这样以“集资”的形式办班级图书角,学生花较少的钱,交流读到较多的书,确保学生有较充足的阅读量.同时还可起到促进大家多读书,争相读好书的作用,要知道榜样和竞争的力量是无穷的.

三、推荐图书

一般来说,低年级学生以拼音读物为主,中高年级学生逐渐过渡到纯文字读物.选择读物要做到：①内容要健康.②符合儿童年龄特点.③类型要多样.古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及,阅读面要广.教师可根据学生的阅读能力和年龄特点,用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物.如对文章做简要的介绍,或朗读精彩的片段,或讲故事讲到精彩处戛然停止,来激发学生阅读的兴趣和欲望.教师还可根据学生的兴趣,因人而异进行指导.比如有的学生爱读科普读物,就建议他读读《十万个为什么》；有的学生爱读经典名著,就推荐他读读名家短篇佳作.当然,学生间也可通过互相介绍自己喜爱的文章、书籍,交换阅读.

小学语文课外阅读教学的指导参考属性评定
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再者,推荐图书要选择合适的时机.比如由课内向课外延伸,指导学生阅读教材节选的原文或作者的其他作品,也可选择与课文体裁、写法相似的读物,或阅读与儿童影视相关联的书.学了《丑小鸭》就可指导学生读《安徒生童话》；学了《惊弓之鸟》,就推荐《中国古代寓言故事》；教了《争吵》,就向学生推荐《爱的教育》；学了苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》,让学生读读其他写夏天或西湖的诗词,并了解苏轼的其他作品；看了《三国演义》、《西游记》等电视剧,就推荐同名小说阅读.这样不仅可以增加学生的阅读兴趣,使其读起来感到亲切,而且也有利于学生加深理解所学的内容.

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四、开展多种多样的读书活动

以班级为单位,开展“诗文朗诵会”、“课本剧表演赛”、“故事大王评比”、“读书心得交流会”、“读书笔记展评”、“小博士擂台赛”、“佳作欣赏”及办班报、编手抄报、写名人警句条幅等课外阅读扩展活动.定期评选“读书之星”、“小小博士”、“故事大王”、“优秀读书笔记”等,让学生体验成功的喜悦.活动的开展不仅反馈了学生课外阅读的情况,也提高了他们的表达能力,极大地激发了课外阅读的信心与热情,使其积极、主动地获取知识,博览群书,逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容.

五、取得家长配合

学生的课外阅读大部分是在家里进行的,学生能否养成良

学生类论文范文素材好的阅读习惯和家庭因素有很大的关联.教师如果能取得家长的支持与配合,那将极大地提高学生课外阅读的效果.我充分利用家长会、家校联系册这些平台,和家长谈论对阅读的看法,在交流中达成这样的共识：分数赢得一时,读书赢得一世；对一个孩子来说,文化底蕴犹如营养,会使人一生受用.同时倡议家长帮助孩子制定读书计划,确定所读内容,选择阅读时间,甚至开展亲子共读,让家长成为读书活动的坚强后盾.

课外阅读关键在于坚持,切忌三天打鱼两天晒网.教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况,督促其完成定量的阅读任务.只要严格要求、持之以恒,孩子就会爱上读书.当读书成为学生的一种习惯,一种力量,一种自觉行为,就能有效地提高其语文素养.

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