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幼儿园方面有关论文范例,与幼儿语言的特点相关毕业论文模板
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【摘 要】在利用整合性教育活动发展幼儿语言表态能力的同时,还应发挥语言教学本身的价值,通过语言教学活动的有效实施,进一步帮助幼儿学习语言和运用语言.因此,优化幼儿园语言教学活动显得尤其重要.
【关 键 词】幼儿语言发展
一、营造良好的语言氛围―――孕育幼儿“爱说”的沃土
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幼儿园是一个微缩的社会群体.在幼儿语言发展的过程中,需要营造适宜的语言交流氛围,这是催生自信、自主、自由表达语言,获得言语技能的平台,也是培养“尊重、接纳、友爱、共勉”品质,形成良好个性和社会适应能力的平台.因此,营造良好的班级语言氛围对幼儿口语发展是至关重要的.
（一）为幼儿自由交谈创造条件,让幼儿体验语言交流的乐趣
“语言能力是在运用的过程中发展起来的”.我们应为幼儿“创设一个自由、宽松的语言交往环境”,激发幼儿自发、自信地参与语言交流的愿望.在幼儿一日生活组织与实施中,《纲要》也提到“保证幼儿每天有适当的自由选择和自由活动时间”,当然也包括幼儿有选择自由交谈的时间.因此,我们每日为幼儿增设一个自由说话的时间,保证幼儿有与自己朋友交谈、与老师交往的自主性,也有随意安排谈话内容的自由度.这时候教师既是支持者也是交流者,可以从旁关注他们交流的内容,也可以同伴的身份加入谈话.在此过程中,幼儿是谈话的主体,教师应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈”,帮助幼儿体验语言交流的乐趣.自由、宽松
幼儿园方面有关论文范例
（二）关注幼儿语言发展的个体特点,为每个幼儿提供他所需要的教育机会
幼儿的语言发展水平存在着差异性,语言教育在面向全体幼儿的同时,要关注幼儿个体的语言能力发展.作为教师,我们不能放弃帮助任何幼儿学习语言的机会,相反还要尽可能地为每一个幼儿的个别需要提供帮助.在学习中要确保幼儿人人都享有发言的权利,人人都有向老师提问的机会,人人都有表达所见所闻的空间,以激发他们“爱说”的欲望,促使每一个幼儿在原有口语发展水平上获得提高.对有语言障碍的儿童应给予特别的关注.家长和教师要付出比别人更多的耐心与爱心,从建立宽松、平等、温馨的活动氛围开始,引发幼儿良好的情绪,帮助幼儿树立自信心,鼓励其与人积极交往,从而促进儿童语言水平的提高.例如,我班上有位语言发展障碍的小男孩,说话不如同龄幼儿流畅,每发一音都要停顿,口型变化不清晰,发音位置在胸腔,字音发出时可以听到气流,韵母发音及模仿普通话的发音较为困难.在分析原因后,我对他进行了专门的教育训练.首先引导班内小朋友来关心这位小男孩,不讥笑他的发音；鼓励他与朋友和老师多说话；只要他有一点点进步,我都在大家面前表扬他,帮助他逐渐树立与人交往的自信心.其次,根据他个人的实际发展需要,我还设计并组织多种形式的、生动有趣的语音发声游戏,既带动了他的学习和进步,又活跃和丰富了集体的语言活动,提高了孩子们争当幼儿园“推普小天使”的积极性.
二、扩展语言经验―――汇集幼儿“能说”的源泉
幼儿的谈话内容来源于生活经验,通过语言的交流,幼儿获得来自多方信息的同时,也习得了更多的语言经验,而语言经验又反过来促进幼儿语言的交流.因此,语言经验的获得、运用、积累、再运用,周而复始,就形成了幼儿语言学习的连贯模式,这是促进幼儿口语表达能力提高的有效渠道.而在这其中,语言经验就成了汇集幼儿“能说”的源泉.
拓展生活空间,丰富幼儿语言素材幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关.我们要从丰富幼儿生活经验和扩大生活环境方面入手,以幼儿的感性认识为切入点,丰富幼儿的语言素材.我们带幼儿走出幼儿园大门,走进大自然,走进社区,使活动空间不断延伸,并创设丰富的活动内容,拓宽人际交流的空间.例如,组织对外开展的主题宣传活动,师幼商议活动的主题与内容,选择活动的时间、地点和宣传对象,设计制作宣传单,以及到活动地点实施宣传活动.这不但丰富了幼儿的社会实践,还增进了幼儿交流的主动性.而与路人对话的环节,也促进了幼儿的自身语言的运用,有效地带动了其口语表达能力的发展.随着社会交往能力的提高,活动范围的不断扩大,幼儿的阅历丰富了,词汇、句式积累到了一定的量,句子表述逐渐完整,语言的理解能力提高了,口语表达能力也获得了有效的发展.
整合论文格式各种活动,提供幼儿表达条件《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件.”无论是哪一领域的教学活动,无论是哪一种形式的游戏,都可以考虑有目的、有针对性地渗透语言教学,尝试在各领域教学的有机整合中培养幼儿口语表达能力.如在音乐欣赏活动中,听音乐编故事；在建构活动后,开展“小解说员”的评比活动等.又如,我班举办了一次“玩具新闻发布会”活动,这一活动有机整合了艺术、科学、语言领域三方面的内容.在开展主题为“小巧手”的环保小制作活动后,组织了“玩具新闻发布会”游戏,为幼儿提供自我表现的机会.幼儿纷纷报名参加了此次玩具新闻发布会的“电视直播”活动,大家高兴地聚在师幼共同自制的“大彩电”前,一个接一个带着环保小制作“上电视”了.在“主持人”的引导下,“发言人”介绍了自己玩具的名称、玩法和制作玩具的选材.有的幼儿在认真地介绍完后,还会问大家：“你们喜欢我的玩具吗?”随即在观众席上发出了一阵热烈的掌声.这次活动,不但满足了幼儿个体交流表达的需求,给予幼儿更多的表达机会,还有效地扩展了幼儿的语言经验,促进了幼儿口语表达能力的发展.
(三)优化语言教学,提升幼儿语言技巧
在利用整合性教育活动发展幼儿语言表态能力的同时,还应发挥语言教学本身的价值,通过语言教学活动的有效实施,进一步帮助幼儿学习语言和运用语言.因此,优化幼儿园语言教学活动显得尤其重要.首先是要充分认识及挖掘每一个语言教学活动的教育价值,并注重有目的、有计划地实施语言教学.比如,在句式练习中,学习关联词,培养幼儿语言逻辑性；在文学作品欣赏中,不但学习规范、优美的字词句,还初步理解及学习应用“比喻”、“拟人”的修辞手法,丰富口头语言生动形象的表现力；在诗歌学习活动中,鼓励幼儿尝试仿编诗歌,帮助幼儿在提炼口语表达技能的同时,也获得作品创作的成功体验.组织丰富多彩的语言教学活动,能为幼儿提供学习规范语言的多种途径.而在有组织的语言活动中引导幼儿反复地练习,才能帮助幼儿正确运用语言和形成习惯.其次是在前者基础上,调整教学策略,调动幼儿学习语言的积极性.如看图讲述是幼儿园语言教育中不可缺少的重要内容,是发展幼儿口语表达能力极其有效的活动之一.但是,怎样优化看图讲述活动,使其在组织活动中富于趣味性,充分调动幼儿讲述的积极性呢?我们不妨尝试调整看图讲述活动组织中的策略,以寻求良好的教学效果.如在活动中局部代入情景演绎法,即为幼儿提供故事情节中出现的道具,导入幼儿喜爱的角色游戏,引导幼儿将原本静态画面进行动态演绎,启发幼儿在模仿画面上角色的动态、表情的过程中,大胆发挥想象,积
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